浅谈如何调动学困生的学习积极性

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1、浅谈如何调动学困生的学习积极性现代教育要求学生六会，会做人、会健体、会求知、会生存、会创新、会共处。而引导学生会求知会学习是每一个教育者特别是班主任的重要工作。但是，在一个班级体里总有一部分学生是老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这一部分学生叫作“学困生”。通过教学实践，我了解到产生学困生的原因有以下四点： 1、有些学生学习基础比较差，知识点跟不上，学习起来吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习。2、有些同学因贪玩好动，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法

2、，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。4、不少家长外出务工，“留守学生”逐渐形成任性、自私、懒惰的性格和不良的行为习惯。那么，怎样调动学困生的学习积极性，使他们学会学习、爱学、乐学呢？这是我们广大教师积极探讨的主要问题。对此，我谈几点粗浅的看法。一、用真诚感化，帮助学生树立学习的信心。作为教师，要关爱学生，尤其要尊重、呵护学困生，要让他们真切地感到来自老师的温暖与真情。苏霍姆林斯基说过“学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触”。确实，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。在感动学生的基础上校正他们的学习方法，改变他们不良习惯和性格上的弱

3、点；用爱给那些受过创伤的学生疗伤；用爱帮助那些受到毒害的学生走出泥沼；用爱引导他们度过人生的困难、危险期。自信是一个人获得成功的必要前提。大部分学困生因学习困难而丧失信心，因缺乏自信而厌学甚至辍学。面对这部分学生，我们要善于发现他们的优点和长处，并且创造条件让他们的闪光点发出光彩，以增强他们的自信心。班上有一位智力低下的学困生小赵，从来不做作业。我和他个别谈心，问他：“你为什么不做作业？”“我不会做。”“你一直不做作业吗？”“是的。”“你想做吗？”“想做。”他点点头。“只要你想做，老师一定帮助你，我相信你一定能学好。”从此以后，我每天手把手的教，不厌其烦，小赵也认真的学，一丝不苟。慢慢地，

4、小赵计算的速度快起来了。于是，我在全班同学面前表扬了他，同学们也主动地关心他、帮助他。大概是从来没有得到过如此郑重的表扬吧，小赵心理很激动。此后，小赵变了，他变得爱学习数学了。他常跟在我的后面问这问那，积极主动的提出问题，要老师帮他解决，也做作业了，在级期终考试时，他的数学成绩得了70分，这对小赵来说，这是破天荒的第一次，他通过自己的努力，在同学面前树立了新形象。其实，要帮助学习较差的学生树立信心，我们需要的是耐心、细心、恒心。只有这样我们才能拉近我们和学生心理的距离，才能从细微处发现问题，才能坚持鼓励不动摇。二、平等对待，尊重学困生。尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因

5、为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……也成为了嘴边话，甚至有的老师还以”黄金棍下出人才“的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱。学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护。苏霍姆林斯基说过：“?保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处

6、地为学困生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。三、换位思考，理解学困生。学困生由于学习基础差或受到一些环境的影响，有的不能按时完成作业，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的上课思想开小差……老师可不要轻易指责，泼冷水，而要多跟他们接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中找原因，从关心中呵护他们成长。我们要不断改进教学方法，认真备课，研究教材，剖析学生，“采用一帮一、手把手”等多中教学模式，细心分析学生每

7、一个疑点。对学困生的作业，采用面批，对存在的问题要及时指出并纠正，创设情景充分调动学习积极性，使他们感受到“我也行”的成功的喜悦心情。对经常迟到的学困生，要弄清楚事由，要与家长多渠道、多途径联系。对于思想开小差的学困生，要认真观察、分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从