浅谈班主任如何调动学困生的学习积极性.doc

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1、浅谈班主任如何调动学困生的学习积极性    21世纪教育的支柱是学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。引导学生学会学习是班主任的重要工作。但是，在一个班级体里有一部分学生是老师比较头疼的，学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹事生非，影响别的学生和班级体，我们把这一部分学生叫作“学困生”。那么，怎样调动学困生的学习积极性，使他们学会学习、爱学、乐学呢？这是我们广大教师积极探讨的主要问题。对此，我谈几点粗浅的看法。一、帮助学困生树立信心   自信是一个人获得成功的必要前提。大部分学困生因学习困难而丧失信心，因缺乏自信而厌学甚至辍学。

2、面对这部分学生，我们要善于发现他们的优点和长处，并且创造条件让他们的闪光点发出光彩，以增强他们的自信心。刚接这个班时，班上有一位智力低下的学困生小侯，从来不做作业。我和他个别谈心，问他：“你为什么不做作业？”“我不会做。”“你一直不做作业吗？”“是的。”“你想做吗？”“想做。”他点点头。“只要你想做，老师一定帮助你，我相信你一定能学好。”   从此以后，我每天手把手的教，不厌其烦，小侯也认真的学，一丝不苟。慢慢地，小侯计算的速度快起来了。于是，我在全班同学面前表扬了他，同学们也主动地关心他、帮助他。大概是从来没有得到过如此郑重的表扬

3、吧，小侯心理很激动。此后，小侯变了，他变得爱学习语文了。他常跟在我的后面问这问那，积极主动的提出问题，要老师帮他解决，也做作业了，在七年级期终考试时，他的语文成绩得了71分，这对小侯来说，这是破天荒的第一次，他通过自己的努力，在同学面前树立了新形象。其实，要帮助学习较差的学生树立信心，我们需要的是耐心、细心、恒心。只有这样我们才能拉近我们和学生心理的距离，才能从细微处发现问题，才能坚持鼓励不动摇。二、尊重学困生尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为我们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。“某某学生怎么

4、怎么的差……也成为了嘴边话，甚至有的老师还以”黄金棍下出人才“的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身心健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了怕打的思想包袱。学生心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护。苏霍姆林斯基说过：“ 保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为学困生着

5、想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们就能控制情绪，不随便对学困生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。三、理解学困生学困生由于学习基础差或受到一些环境的影响，有的不能按时完成作业，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的上课思想开小差……老师可不要轻易指责，泼冷水，而要多跟他们接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中找原因，从关心中呵护他们成长。我们要不断改进教学方法，认真备课，研究教材，剖析学生，“采用一帮一、手把

6、手”等多中教学模式，细心分析学生每一个疑点。对学困生的作业，采用面批，对存在的问题要及时指出并纠正，创设情景充分调动学习积极性，使他们感受到“我也行”的成功的喜悦心情。对经常迟到的学困生，要弄清楚事由，要与家长多渠道、多途径联系。对于思想开小差的学困生，要认真观察、分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时也增强了他们的自信心。同学们的鼓掌祝贺，老师们送去

7、的一缕赞许微笑和表扬，都能使他们感受的集体的温暖，从而提高了他们学习的积极性，使他们“乐学”。四、唤起学困生的学习兴趣兴趣是学生学习的一种内在动力。歌德说：“那里没有兴趣，那里就没有记忆。”可见兴趣对于学困生的学习来说有着非凡的意义。兴趣被激发出来后，学困生参与的积极性、主动性就会大大的提高。所以，我们要主动寻求激发学困生兴趣的方法。如：采用级的评比方式，激发学习兴趣，或是采用比赛、游戏、实验、讲故事等教学方法去发掘学生的学习动机，使学困生愿意付出更多的劳动去获得成功。总之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是学困生进步的阶梯。自信、兴

8、趣是学困生学习的内在动力。在教学中只要我们多给学困生一丝微笑，充分发掘他们的“闪光点”，也许他们明天就会成为祖国的栋梁。