第4课第3学时

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1、第1册第4课《烛之武退秦师》第3学时一、学习目标1.赏析文中烛之武、郑伯的说话艺术。2.体会本文的叙事艺术。二、学法指导1．思考问题读（看自测题中的问题，带着问题阅读课文一遍，并用笔批注）2.比较初中课文《邹忌讽齐王纳谏》与本文说话艺术的相似性，总结说话艺术。三、知识链接1、语言描写体现着一个人的对外的能力和智慧，口语交际时要讲究说辩艺术，要学会——知己知彼，以退为进，利诱对方，推知心理，不卑不亢，委婉曲折，层层推进，动之以情，晓之以理，多方引证，推测未来，阐明利害等。2、伏笔照应——在叙事类作品中，一个事件要讲得

2、好离不开一些列手法的运用，伏笔照应是其中之一。伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。巧用伏笔能使文章结构严谨,情节发展合理。照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。叙事类作品中巧用伏笔照应,不但有助于交代清事情的来龙去脉,给读者一个完整、深刻的印象,而且可以避免平铺直叙,使篇章结构曲折多变,文脉灵动,还有助于内容的表达和故事情节的合理展开。四、自测试题1.用原文分

3、条作答郑伯是怎样说服烛之武的，并概括其说话策略？（课后习题一第2小题）如第一步：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。——承认错误，在心理上赢得对方的认可。第二步：然郑亡，子亦有不利焉。——2.烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？其中哪点最关键？（课后习题一第3小题）3．我们学过的课文中，烛之武、邹忌、郑伯等人都是说话艺术上的典范，揣摩他们的说话艺术，总结下我们和他人交流时应注意些什么？4．《左传》长于叙事，本文出自《左传》，请说出本文在叙事上有哪些特点?(小组交流讨论)五、生成问题1.2.六、当堂训练1.（20

4、10重庆）根据下面的情景和要求，代拟一段对话。 情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。 要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；（2）符合情景与身份，语言得体。 老师婉拒说：学生坚持说:2.完成课后第三题3.根据课文内容将对联补充完整。（选作题）上联：一言之辩，重于九鼎之宝下联：七、知识清单1、复述说话艺术。2、牢记伏笔与照应的作用。八、日清反思第1册第4课第3学时《烛之武退秦师》答案四、自测试题1、抓住“利”字，告诫对方此时的处境，将“退秦”上升

5、到“匹夫有责”的高度。2、首先，开门见山“郑既知亡矣”，表明了态度，降低身份在心理上迎合了秦伯；接着提出“越国以鄙远”的难处和“邻之厚，君之薄也”的事实，站在对方的立场上分心，动摇秦晋联盟的决心；再接着提出“舍郑以为东道主”，“君亦无所害”的建议，用利益诱惑秦伯与郑国结盟；最后摆出“君尝为晋君赐矣”“朝济而夕设版”的事实表明晋国的背叛失信，从而离间了秦晋关系，“阙秦以利晋”则是切中要害再次动摇、秦晋联盟的基础。“阙秦以利晋”最为关键。3、①注意双方的身份特点，要得体。②要注意揣摩对方的心理，符合对方需求。③要善于抓

6、住主要矛盾，循序渐进地展开话题。④说话时要委婉，从切身事实出发举例子讲道理，便于对方接受。4、①伏笔与照应的运用②详略得当③波澜起伏，张弛有度（详细讲解参照教参31页）六、当堂训练1、老师婉拒说：你的肩膀还很稚嫩，还是让我来担当自己的重任吧。    学生坚持说：你不磨练我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？3、下联：三寸之舌，强于百万之师