《现代学生观》ppt课件

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1、现代学生观浑源师范学校小学教育研究所2017.4学生观学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器;现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。1、外塑论基本观点：儿童是“一张白纸”或“一块蜡”，可以任人随意描绘或捏塑。学生的头脑是一个“容器”，可以任意进行填塞。这一理论的代表们把学生仅仅看成是教育的对象，是消极被动地接受外来影响的客体。他们认为教师才是教育活动的

2、主宰，具有绝对的权威。1、外塑论德国的赫尔巴特把教师与学生比作舵手和航船，认为学生的成长全仰仗于教师的指导。20世纪50年代以来对中国教育影响较大的凯洛夫在《教育学》一书中也认为课堂教学永远是在教师的领导下进行的，这一观点虽然强调了社会需要和教师的作用，但忽视了学生在教育过程中的主动性和积极性。2、内生论“内生论”或“儿童中心论”则把教育过程看作是儿童自身主动发展的过程。美国教育家杜威认为“教育即生长”，“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类与生俱来的能力得以生长”。这一观点强调儿童的发展，

3、并且认为学生具有一种内在的能力，不凭借外力帮助，就能达到社会行为的和谐。他们把学生放在教育过程的中心地位，把教师放在一个辅助的地位，抹煞了教师的主导作用。一、学生是人1.具有人的主观能动性作为社会成员之一的学生，在教育过程中具有主观能动性，不像某种物质的原材料被加工、被消极地被支配，他是有主体思想、有自身选择、有主观能动作用的。这是人类社会活动的共同的基本特点，学生也不例外，不可因学生年龄小、经验少而忽视这一基本特点。2.具有思想感情学生带着家庭生活、社会生活中培养起来的情感来到学校，在学习过程中与教师和学生进

4、行着情感交往。尊重学生的感情，发展学生积极的情感，是教育活动的重要特点。不是一张白纸来的学校，已经的五彩斑斓了。3.具有个性特征人的身心发展由各种条件决定，具有明显的差异性。人的发展不可能是同样的，社会对人才的需求也是多方面的，社会需要各式各样的人才。教育应该从学生的实际情况出发，因材施教，因势利导，发挥每个人的创造性，努力实现学生的个性发展。二、学生是发展中的人1.具有发展的潜在可能性青少年学生正在发展中，他们的世界观还没有形成，品德、观念、习惯都还处于易变的阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性，他们

5、的身心已经出现的某种发展的不足之处，思想行为上的缺点和错误，较之成年人来说，一般都有较大的矫正的可能性。面对青少年，任何教育上无能为力的消极观点都是站不住脚的。青少年有容易接受不良影响的一面，更有容易接受正面教育积极上进的一面。培养人才要打好基础，整个教育活动中应该特别重视对青少年的基础教育，错过这一阶段，损失是难以弥补的。2.具有获得成人教育关怀的需要由于青少年各方面发展不够成熟，取得成人的教育和关怀就成为他们发展中的必然需要。只有充分意识到这一点，才能以一种成长的观点去对待学生，积极发挥教育的作用。认为儿童

6、无需成人的帮助教育，听任他们自由发展，这种观点显然是错误的。家庭、学校、社会应该共同承担起保护与教育青少年的责任，控制不利于青少年成长的社会因素，为学生的成长创造良好的社会环境。3.具有身心发展的全面性学生的发展包括身体和心理两个方面，两者互为条件，互相制约，构成发展的整体。学生身体的正常发育和健康成长是心理发展的物质基础，心理水平的提高又促进身体的发展。在教育过程中，青少年的发展必须是全面的，任何片面地、单纯地强调智力或体力的发展，都会损害学生的整体发展。三、学生是以学习为主要任务的人，学生的学习有其特殊性。

7、1.学生以学习为主要任务学生的主要职能是学习，这就决定了学生在社会结构中所占据的地位，决定了他们参加社会生活结构的方式。具体说，也就是赋予他们认真接受教育的社会义务，以及不断促进自身发展的意愿和责任感。总之，期望于学生这一角色的行为程序都是由此而生的。2.学生在教师的指导下学习学生的学习是在教师的指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在特定的情况下学习活动得以产生的前提条件。在当代，科学技术日趋复杂化，离开教师的指导，有很多的学习几乎不能进行。教师的指导

8、对学习的质和量都能发生作用。3.学生所参加的是一种规范化的学习学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的。因此，作为学生的一系列行为模式的规范不仅要受到社会传统观念、文化习俗等影响，而且还要为确定的制度所规定。师生之间存在着制度化的关系，各自都负有制度所规定的权利和义务，甚至负有法律上的责任。四、教育过程中的地位学生在学校教育中的学