12.2滑轮（课时1）教学设计

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1、教学设计方案题目滑轮（1）年级学科八年级课型新课授课教师邓欣工作单位韶关行之实验学校教学目标一、知识与技能：1.认识定滑轮和动滑轮。2.知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3.简单认识滑轮组二、过程与方法：1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法三、情感态度与价值观：1.培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯2.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作

2、用教学重难点关键1、理解定滑轮、动滑轮的特点2、从杠杆的角度解释定滑轮、动滑轮特点教学方法1、讲授法2、实验探究法教学设计思路1、引入2、活动探究3、理论分析4、知识运用5、课堂检测教学过程教学阶段及时间安排教师活动学生活动设计意图及资源准备1、引入认识滑轮。说出滑轮的结构特点，并将其分类让学生认识滑轮，能区分定滑轮、动滑轮PPT展示吊车、旗杆顶端的图片，让学生找出其中安装的简单机械：滑轮。根据其工作时候特点将滑轮进行分类2、活动探究活动1、布置学生设计活动活动2、讨论两种方案，使用动滑轮和定滑轮分别有什么特点？怎么验

3、证帮助学生现场演示设计不同方案，用滑轮吊起钩码通过讨论，实验，得出定滑轮的特点：不省力但可以改变力的方向。动滑轮的特点：省力但是费距离活动1让学生在实际操作中学会使用定滑轮、动滑轮。活动2让学生通过讨论以及实际操作掌握动、定滑轮的特点3、理论分析（从杠杆的角度分析）提问：1、由定滑轮不省力也不费力的特点，可以联想到什么杠杆？能找出该杠杆的五要素吗？2、由动滑轮省力费距离的特点，可以联想到什么杠杆？能找出该杠杆的五要素吗？拓展：1、若拉力F沿斜下方拉，定滑轮还是等臂杠杆吗？2、若拉力F沿斜上方拉，定滑轮还省一半力吗？1、

4、定滑轮的实质是等臂杠杆2、动滑轮的实质是省力杠杆1、F的方向改变，但F的力臂仍是圆半径，F的大小不变，定滑轮仍是等臂杠杆2、联系杠杆知识，加深学生对动、定滑轮特点的理解要使动滑轮省一半的力，必须使绳子沿竖直方向拉。4、知识运用看“胖子和瘦子”动画，用滑轮的知识解释其中原理小结本节课知识学以致用5、课堂检测1、重200N的物体，使用定滑轮将它提起时，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是______N。（不计摩擦和滑轮重）3、如图，物体重G，它运动时受到的摩擦力为f，（不计绳与轮间的摩擦）则须施加的拉

5、力F为（）A、GB、G/2C、fD、f/2在规定时间内完成练习并小组互改及时检测5、小李的质量为50千克，可以举起80千克的杠铃；小胖的质量为70千克，可以举起60千克的杠铃．他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来．比赛结果应是（　　）A.小李把小胖拉起B.小胖把小李拉起C.两个都拉不起D.两个都拉起6.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，受到的摩擦力为f，拉力分别是F1、F2、F3，则（）。A．F1>F2>F3　B．F2>F3>F1　C．F2>F1

6、>F3　D．F3>F1>F2（题目图在PPT展示）板书设计定滑轮：1、不省力：F=G实质：2、不省距离：S=h等臂杠杆3、有点：能够改变力的方向动滑轮：1、省力实质：F=1/2G总(G总=G物+G动)省力杠杆2、费距离：S=2h3、缺点：不能改变里的方向