语文人教版五年级下册《丰碑》

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1、五年级选读课文《丰碑》教学设计——黄麟中心小学温武滨一、教材分析：《丰碑》这篇课文是人教版小学语文第十册中的一篇选读课文,与本册第四单元主题“感动”相同步。课文用朴实的语言记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人故事，表现了他一心为公、舍己为人的高贵品质。课文双线并行：一条按事情发展顺序来写，具体写了军需处长被冻死的感人事迹；另一条是隐含着在文中的情感线索，通过将军的情感变化来突出军需处长的高尚品质。二、目标定制1、理解课文内容，体会课文的叙述顺序，感知军需处长的高大形象。2、紧扣重点词句，层层深入，品析人物品质。3．有感情地朗读课文，

2、读出军需处长的可贵品质和将军的情感变化和军需处长的可贵品质，进而升华孩子们心中的崇敬之情。其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界以及深入了解“丰碑”的含义，领会烘托的表现手法是本课教学的难点。三、流程悟情1、视频切入同学们，这就是红军翻越雪山的一个画面。（1）你会用哪些词语来形容此时的环境呢？预设：a、大雪纷飞b、狂风呼啸同学们，读词时，不仅仅是要把词语读准确，读正确，更要把词语的那种意境表达出来！（再读）（1）下面，让我们一起走进李本深笔下《丰碑》，请同学们看到第一自然段指名读：你能将这种恶劣的环境给读出来吗？同学们，你觉得他读的好吗？预设：

3、不好，那你能读读吗？~~~~~有进步，老师觉得他有一个字没有读出意境。（多媒体出示“吞”，从吞字你体会到了什么？预设：恶劣的天气犹如一只恶魔）齐读：让我们一起将这种意境给读出来？（2）要在这样这样的残酷、恶劣的环境中行走与生存，我们最需要什么？预设：a、御寒的衣物b、充足的食物c、运输工具不错，在这样的环境中行走，需要良好的装备，然而这却是一支装备很差的队伍。过渡：我们能想象，战士没有充足的棉衣、食物、运输工具，在云中山行军真是难上加难，如果你是这支队伍的将军，此时你的心里会有哪些担忧呢？预设：a、担忧能不能走出去B、担忧会不会有人倒下C、担忧遭遇到敌人的袭击。~~~~~

4、~(4)、是啊！此时。队伍突然放慢了速度，前面有人冻死了。阅读要求：快速阅读全文，思考：当将军得知有人冻死后的反应是什么？（找出描写将军表情的语、句）（5）学生汇报交流A、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去B、将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抖动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣。”C、他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。D、将军两腮的肌肉抖动着。同学们：从这些语句中，你体会到将军此时的情绪是怎样的？愤怒，愤怒的像一只豹子哪些词语把将军的愤怒描写的淋淋尽致？预设：体会“吼”“肌肉抖动”等词语体会将军已经愤怒到了顶点。

5、是的，将军很愤怒，他愤怒是因为________，是因为___________。过渡：这时候，有人小声的告诉将军：“他就是军需处长~~~~~”（6）请同学们找出描写军需处长的段落。学生汇报多媒体出示：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详~~~~~~~A、同学们，你指导军需处长是什么吗？（链接军需处长的资料）过渡：他是最有机会吃饱穿暖的啊！可是他穿的是什么？（单薄破旧）是啊！单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。（出示：贴）同学们，你能从“贴”字中体会到什么？（学生汇报交流）过渡：

6、是的，在这样寒冷的环境中，军需处长穿的比纸还薄，他的棉衣呢？（给别人了）质疑：军需处长给出的仅仅是棉衣吗？假如，军需处长没有把棉衣给别人，他会死吗？死的会是谁？过渡：是的，在这样恶劣的环境中，让出棉衣就等于让出了生命！（板书：生命=棉衣）你从中体会到了什么？（指导学生品军需处长的品格）过渡：军需处长走了，死亡时，他的表情是怎样的？（镇定、安详）一个冻死之人，他忍受的是一种什么样的痛苦？他的神态应该是痛苦的，怎么会是安详镇定呢？预设：同学们：在这寒冷的环境中让出棉衣就等于让出了生命，军需处长让出棉衣的那一刻，他就做好了必死的决心，所以他才会如此镇定、安详，无怨无悔。（7）过

7、渡：大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（出示：丰碑，高大的石碑）质疑：廋弱的军需处长早已被大雪覆盖，怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？（全班汇报交流）（9）、过渡：风更大了，雪更大了。行军应该更加艰难，然而将士们的脚步却更加坚定（出示课件），是什么力量坚定了将士们的信心呢？（~~~~~~~）（10）、老军需处长走了，但他那高尚的品格却化成了一种晶莹的丰碑永远刻在我们心里，假如要你为这块丰碑刻上碑文，你会写些什么呢？（师相机指导，点拨）（11）、同学们，在红军队伍中，仅仅只有军需处长拥有这种奉献精神吗？（链接资料）是