语文人教版五年级下册《丰碑》教案

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1、《丰碑》教学设计一、教材分析 《丰碑》这是一篇感人至深的文章，叙述了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长舍己为人的崇高精神。课文的第7自然段着重从军需处长的神态描写体现他把生的希望留给战士的忘我精神。这一部分内容，指导学生抓住重点词语及朗读去体会军需处长舍己为人，勇于献身的高贵品质。文章还详细描写了将军，通过抓住将军的神态描写让学生体会文章采用先抑后扬和侧面衬托的表现手法。二、 教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解文中含义深刻的句子。 3．通过抓住将军的神态

2、描写让学生体会文章侧面衬托的表现手法。 4．通过抓军需处长冻死时的神态、动作、穿着的重点词语及将军的神态描写的学习来体会军需处长舍己为人的献身精神。三、 教学重难点 教学重点：通过神态、动作、穿着及将军的神态描写体会军需处长舍己为人的献身精神。 教学难点：正确理解“丰碑”的含义四、教学过程（课前播放长征战歌）（一）、导入新课，介绍长征 同学们，大家知道在革命战争时期，中共中央和中国工农红军于1934年10月开始，从江西瑞金出发，开始了二万五千里长征。毛泽东主席曾经写下一首著名的七律诗《长征》吗？今天让我们一起来朗诵一遍，请看大

3、屏幕。（出示《长征》全文）是呀！爬雪山，过草地，强渡大渡河，飞夺泸定桥，红军战士用生命和热血谱写了一曲曲惊天地，泣鬼神的战歌。今天，我们将学习红军长征途中发生的一个故事，这个故事就发生在云中山。（出示云中山图片及资料，了解云中山。）在当时恶劣的环境下，翻过这样的一座山，谈何容易？就在这座山上，发生了一个感人肺腑的故事：丰碑。（板书：丰碑）（生齐读课题）（从课题入手）师：1、看到“碑”字，什么是碑？（“石”字旁，石头做成的，刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头；丰：大。什么是丰碑？丰碑：高大的石碑。（简笔画：石碑）2）文中的“

4、丰碑”指的是谁？他发生了什么事？课文是按怎样的顺序记叙的？带着这样的问题，我们走进这个故事。（二）、初读课文，整体感知师：带着刚才提出的学习问题，同学们自由朗读课文，在描写军需处长和将军神态的地方作上记号。（出示课件，生自读课文）1、出示认读生字、新词。（出示生字课件）随机抽查朗读（个人读，男生读，女生读）2、思考：课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序记叙的？（出示课件）课文主要讲了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服穿得过于单薄而被严寒冻死的感人事迹。全文按事情发展的顺序记叙的。（三）、研读课文 1、读了课文，我

5、们知道故事的主人公就是军需处长，让我们再次走进课文，用波浪线划出描写军需处长神态、动作的句子。 （生反馈）出示：一个冻僵的老战士„„ 读句子，你看到了怎样的情景？这位冻死的战士是一位普通的战士吗？不，他是军需处长。（板书：军需处长）军需处长是干什么的呢？（在部队里提供军用物资的人） 一个专门在部队里安排吃、穿的军需处长怎么会冻死？他的棉衣哪里去了呢？（生反馈：他的棉衣给了其他战士。）师：正因为如此，老战士被冻僵了，课文从几个方面写出了老战士冻僵的形象呢？（生反馈）（出示课件）边讲解边呈现动作（倚靠、坐着）——可以想象到他当时可

6、能是由于疲劳，坐着歇一会儿，然而这一坐，就再也没有站起来。神态（镇定、安详）——一个人当严寒逼近，被活活冻死时，这种痛苦是十分巨大的，但他却十分（）（），没有丝毫的痛苦和恐惧。衣着（单薄、破旧）——他是负责发棉衣的，但自己却衣着（）（）。师：他穿得这么单薄，明明知道自己会被严寒冻死，为什么他的神态还是镇定安详？生反馈，引导学生理解：军需处长这么做是把生的希望给了别人，把死的危险留给了自己，是因为已经尽到了责任，死而无憾，是因为他早已把生死置之度外。    师：瞧，他的左手微微向前伸着，他可能在思考什么？写几句话。   出示图片

7、，写话练习。  a“军需处长看着红军战士穿着棉衣，大踏步地从他面前走过，感到十分欣慰，他想，我完成了上级交给我的任务！” b“军需处长可能会对战士们说，加油啊！翻过云中山就是胜利！我吸口烟，歇一会儿，马上赶上你们！” c“军需处长可能想，只要战士们有棉衣穿，不挨冻，我就是冻死了也心甘！” d“军需处长可能想，我牺牲了不要紧，有这么多年轻的红军战士继续革命，长征一定会胜利，革命一定能成功！” 引导学生概括：军需处长牺牲前对革命事业充满了必胜的信念，对自己完成了上级交给的任务感到十分快乐。 师：一个专门安排部队物资的军需处长居然被

8、冻死在大雪纷飞之中，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（生反馈：悲痛、崇敬、惋惜）让我们怀着悲痛、崇敬的心情来读读这一段话。（出示课件，指导朗读）（个人读，男生读，女生读）2、无情的大雪就这样夺去了一个军需处长的生命，此时将军并不知道它就是军需处长。在之前，将军正率领着战士们向前