语文人教版五年级下册《丰碑》说课稿

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1、触摸心灵，传承不朽“丰碑”（点击课件）尊敬的评委老师，各位同仁，大家上午好！我是来自黄麟中心小学的温武滨！今天我说课的主题是《触摸心灵，传承不朽“丰碑”》。下面我将从下面五个方面进行：一、整体把握说教材（点击课件）《丰碑》（点击课件）这篇课文是人教版小学语文第十册中的一篇选读课文,与本册第四单元主题“感动”相同步。课文用朴实的语言记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人故事，表现了他一心为公、舍己为人的高贵品质。课文双线并行：一条按事情发展顺序来写，具体写了军需处长被冻死的感人事迹；另一条是隐含着在文中的情感线索

2、，通过将军的情感变化来突出军需处长的高尚品质。本单元的训练重点是把握课文主要内容，体会作者表达的真情实感，新课程标准也强调，要让学生在读中有所感，有所体验。因此，我将本课的教学目标定为：（点击课件）1、理解课文内容，体会课文的叙述顺序，感知军需处长的高大形象。2、紧扣重点词句，层层深入，品析人物品质。2．有感情地朗读课文，读出军需处长的可贵品质和将军的情感变化和军需处长的可贵品质，进而升华孩子们心中的崇敬之情。其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界以及深入了解“丰碑”的含义，领会烘托的表现手法是本课教学的难点。三、以学定

3、教说教法（点击课件）语文课理应回归语文，语言文字是语文课的根本，离开了语言文字，一切都成为了空谈。为此，本课的教学我引导学生抓住描写人物的重点词句进行品读分析，通过文章质朴的语言深入文本，走进人物内心，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，剖析重点词句等教学手段，激发学生的学习兴趣，一步步引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标，突出重点，突破难点。引导学生沉入到文中的字里行间，触摸心灵，传承不朽丰碑（点击课件）。四、层层深入说流程（点击课件）根据以上的种种分析，我将设计以下几个环节来进行教学，体现

4、“简简单单教语文，扎扎实实求发展”（点击课件）的基本理念。1、身临其境，启发情感（点击课件）基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对红军知之甚少。我没有过多地介绍历史背景，只是播放了一段录像，让学生用眼睛看，用耳朵听，用脑子想，届时用嘴巴说。视频中踏雪的声音夹杂着凛冽的风声，顶着满头冰匝子、身穿薄衣的战士们一步一步的坚定的向前走着。当孩子们看到这个画面时，就很容易地把第二信号（情感）与第一信号（语言文字）挂起钩来，这就为理解下面的内容打下了基础。揭题。2、携疑入文，初步把握（点击课件）通过视频的切入，我将引导学生说说自己会用哪些词语来形容视频中的

5、环境，先引导学生读词然后将词带入文本第一段，并通过个人展示读、集体读等教学手法将当时的恶劣环境呈现出来。而后我还将引导学生感悟文中“吞”字，从“吞”字入手，激发学生想象当时的环境就像一个恶魔一只猛兽似乎要将这支队伍吞没，进而升华孩子们对环境恶劣的深刻体悟并落实到朗读之中。基于学生对环境的认识上，我将设疑：如果你是这支队伍的将军，你会有哪些担忧呢？学生展开想象，自由表达，体会将军复杂的内心。（本环节我重在引导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、情中自主学习。）3、潜心会文，由词悟情（点击课件）首先，我将过渡质疑：“

6、当将军得知有人冻死后的反应是什么？”要求学生找出描写将军神态的语句以及将军所说的话。进而引导学生抓住重点的字词体会将军当时的心情。此时学生可能会找出“愤怒的像一只豹子”“吼”“肌肉抽动”“肌肉抖动”等词语，那么我顺势而导，引导学生透过这些词语体会将军的愤怒，并将这种愤怒通过多种形式的朗读表现出来。【《语文课程标准》中的“实施建议”里谈到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本

7、环节我重在引导学生抓住重点词句来“自我尝试”地“读”，由词悟情，深入领悟】4、深入体会，感受丰碑精神阅读是一种对话，那么如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。此时我将学生对将军愤怒之情的感同身受，过渡到得知冻死的人就是军需处长，进而让学生找出描写军需处长的段落并汇报以及多媒体展示出来。品悟这一段文字是本课教学的重中之重，我将从三个方面来与学生

8、一起进行剖析领悟。其一，揭示军需处长这一职务的便利性，他是最有机会吃饱穿暖的，为何被冻死了？其二，引导学生找出描写军需处长