语文人教版五年级下册4　丰碑

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1、《丰碑》教学设计吉州区古南一小傅美玲教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2、感受军需处长舍己为人、勇于献身的精神，受到革命传统教育。教学重点、难点：1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“丰碑”的含义。2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入。师：同学们，还记得二万五千里长征吗？在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的故事。在这个学期里，我们学

2、习了红军老班长的感人故事。今天，我们把思绪拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事，这就是我们今天要学的课文《丰碑》。教师板题，学生读课题。从课题入手，师：1、看到“碑”字，“石”字旁，石头做成的；丰：大。释题。丰碑：高大的石碑。2、文中的“丰碑”指的是谁？他的什么事？二、学习课文。1、带着刚才提出的两个学习问题，自由读课文。2、出示认读生字、新词。（生字课件）3、思考：课文主要讲了一件什么事？（出示课件）课文主要讲了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服穿得过于单薄而被严寒冻死的感人事迹。4、学习第一自然

3、段。师：你读懂了什么？（一支红军队伍在艰难前进）师：从哪里看出红军队伍在艰难前进。过渡：这支装备很差的红军队伍在恶劣的自然条件下前进，他们的任务是（），等待他们的是（）和（）。5、学习第二自然段。（出示课件）师：“四个可能”是个什么句式？从中说明了什么？想想：红军行军途中还有可能遇到哪些困难？师：这支队伍能不能经受住这严峻的考验呢？将军思索着。A.学习（）的考验，指的是哪些考验？B.体会将军的担心、忧虑。小结：1、2自然段的描写为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。6、学习第7自然段（军需处长牺牲时的样子。）（出示该段课件）A.指名读。B.从军

4、需处长的动作、神态、衣着分析，体会军需处长的崇高品质。（出示课件）动作（依靠、坐着）——可以想象到他当时可能是由于疲劳，坐在那儿歇一会儿，然而这一坐，就再也没有站起来。神态（镇定、安详）——一个人当严寒逼近，被活活冻死时，这种痛苦是十分巨大的，但他却十分（）（），没有丝毫的痛苦和恐惧。衣着（单薄、破旧）——他是负责发棉衣的，但自己却衣着（）（）。从中，你感受到军需处长是一个怎样的人？C.指导朗读。（深情、敬佩）7、文中还讲了谁？请你找出描写将军的神态的句子。（出示神态句子的课件）A.当他听说有人冻死时——B.当他看到冻僵的老战士时——C.当他吼

5、着要把军需处长找来，没人回答他时——D.当他听说，眼前这尊“塑像”就是军需处长时——分析以上描写将军神态的句子，体会当时将军的内心活动。8、学习第12自然段。A.齐读。B.师：这个军礼不是一个普通的军礼，它饱含着将军的什么感情？（自豪、激动、愧疚、崇敬、哀悼）C.带着我们对军需处长的崇敬之情再读读这一自然段。过渡：这是一个特殊的追悼会，随机出示13自然段。9、出示13自然段。（出示课件）A.齐读。B.理解：为什么说被大雪覆盖的冻僵了的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体是透明的、洁白的；但从军需处长的内在品质

6、上，他那“舍己为人、用于献身”的精神在将军、战士的心中，也在我们每一个人的心中树立起了一座不朽的“丰碑”！）过渡：这支红军队伍能不能经受住这严峻的考验呢？10、齐读最后一个自然段。（出示课件）师：此时，将军的忧虑还存在吗？你听——“那沉重而又坚定的脚步声已经能够证明。”师：是什么让战士们的脚步声变得如此坚定？师：所以说——“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”A.读反问句。B.把反问句改为陈述句，并分析反问句在这里的用处。C.再读反问句。小结：正是因为有了许许多多像军需处长这样的同志，中国革命才取得了最后的胜利，让我们带着战士那坚定、那必

7、胜的信念，一起再来读读最后一个自然段。三、总结、升华。师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最后，让我们全体起立（全体学生起立），向这位舍己为人、勇于献身的军需处长；向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生敬礼）四、拓展。师：课文学到这，老师相信在座的每一位同学，和老师的心情一样：我们的心情久久不能平静。那么，请把你的感受和体会写下来吧，给这座“丰碑”写碑文。（出示课

8、件，展示一些碑文。）板书设计：军需处长舍己为人勇于献身