物体的浮沉条件 教学设计

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1、《物体的浮沉条件》教学设计授课教师：潘忠泽授课时间：2017年4月12日上午第二节授课地点：五楼录播室授课班级：八年级（18）班授课类型：新课讲授课时安排：1课时一、教材分析《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的第10章第3节的内容。本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。二、学情分析由于这节课教学对象是八年级（18）班的学生，这个班级

2、学生基础不太好，不太爱动手、不太喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发他们的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，以立足学生的发展为着眼点，突出科学探究，强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教育原则。在教学过程中，改变传统的以知识教学为主要目的的教学方法，以探究教学来培养学生的能力。在教学中，以学生原有的知识和能力为解决问题的工具，激发学生的学习兴趣，引导学生取得成功，以问题为载体，以探

3、究学习为主要方法，培养学生获取信息、构建问题模型和解决问题的能力。在教学过程中潜移默化，使学生的态度、情感、价值观得到进一步的深化。三、教学目标1、三维目标①知识与技能：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。②过程与方法：通过学生探究实验理解物体浮沉条件；③情感态度与价值观：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值；初步认识科学技术在生活中的运用。（在应用中，强调安全教育，比如本节中防火安全教育）2、教学重难点①教学重点：能根据二力平衡条件和力与运动的关

4、系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。②教学难点：学生对物体的浮沉条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。四、教学方法通过演示、实验、结合讲授的方法，激发学生的学习兴趣。运用自主探究法、启发法，让学生通过自己动手动脑得到知识。教师精讲、学生多练，体现

5、了以学生为主体、教师为主导的教学原则。五、过程分析1、情景引入（约2-3分钟）用“兵兵球”在水中的三种情况，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。2、讲授新课（约30分钟）让学生进行实验探究：（1）知道哪些物体能浮在水面上？哪些物体沉到水底？（2）怎样使下沉的物体上浮？怎样使漂浮的物体下沉？物体的浮沉条件的应用：·轮船（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。　　即：排水量＝m船+m货[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？

6、（不变，始终漂浮）2．它排开的液体的质量变不变？（不变）3．它排开的液体的体积变不变？　　（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。·潜水艇[演示]：它是怎么工作的呢？我们用小塑料管瓶来模拟潜水艇。那它是怎样上浮或下沉的呢？[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水

7、艇变轻，就可上浮了。潜水艇：原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。·气球和飞艇原理：ρ气＜ρ空气，（即利用密度小于空气的气体，通过改变气囊里气体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力的大小来实现升降的。）使它受到的F浮＞G物而升空。3、课堂小结（约8分钟）总结本节课内容，做练习题巩固知识。六、板书设计物体浮沉条件F浮>G物     物体上浮F浮=G物         物体漂浮或悬浮F浮

8、孔明灯，德育教育与用火安全教育）（约5分钟）对学生的祝愿对学校领导和老师的祝愿八、课后反思：由于是公开课，有