第九章 第三节 大气压强

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1、大气压强教学设计王建军【设计思路】气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时是有一定的困难的，所以本节教材以体验大气压强的存在、估测大气压强的值探究活动为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。具体思路如下：首先老师表演两个小魔术：瓶子吞鸡蛋、认人的瓶子，巧妙地导入课题。这些小魔术所用的器材都是身边常见的物品，且现象明显，可见度较高，可以极大的激发学生的学习热情，营造一个良好的学习氛围，为后面的探究活动奠定良好的基础。接着组织学生利用身边的器材进行实验探究，体验大气压的存在和神奇魅力，并能初步

2、列举出日常生活中一些能说明大气压存在的事例，对大气压强有一个感性的认识。然后分组实验估测当地大气压的值，并和气压计所测的结果相比较，引导学生误差分析和实验改进。然后再与标准大气压相比，引出大气压的变化及应用。接着用鸟儿为什么能在天空翱翔，并能利用该知识点解释一些常见的现象。【教学目标】１.知识与技能：(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。(3)实验估测大气压的数值。2.过程与方法：(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力。(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养

3、学生运用物理知识解决实际问题的能力。3.情感态度价值观(1)通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神。(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。【教学重点和难点】1.重点：经历“估测大气压的值”的过程。2.难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验。【教学资源】广口瓶、熟鸡蛋、杯子、硬纸片、水槽、塑料吸盘、弹簧测力计、注射器、细线、橡皮帽、刻度尺、漏斗、乒乓球、易拉罐空瓶、气球、冷热水、金属盒气压计、纸片两张、课件等。【教学流程】【教学过程】教学阶段教师活动过程学生活动过程点评一、新课引入（约5分钟）二、新课教学（约35分钟）三

4、、总结（约5分钟）一、教学引入：魔术激趣：同学们，在上新课之前，我想为同学们表演两个小魔术，不知同学们想不想看？魔术表演：1.瓶子吞鸡蛋2.认人的瓶子表演结束后问：在以上的现象中，究竟是什么力量产生了这样神奇的作用呢？问：既然你们说气体有压强，那么你们能否利用身边的器材做一些实验，来证明大气是否真的具有压强呢？鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。二、新课教学1．体验大气压强存在（选做如下实验）（1）演示：“覆杯实验”做法：①在玻璃杯口放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在玻璃杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来

5、，发现纸片并未落下。使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。学生回答：想！学生讨论后回答：是大气压强的作用。分组实验后，请部分代表演示他们实验的情况，并试着阐述其中的原理。学生实验思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。结论：只可能是大气压的作用。学生回答看到的实验现象并探究产生这一现象的原因。学生：能！学生分组实验，分析数据，得出结论。通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣。培养自主探究的能力和兴趣培养归纳能力趣味性强！培养学生对探究的兴

6、趣。把学习的知识应用到实际生活中应该是物理课的一个重要目的。正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。（２）“笔管提水”实验：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水就会自由下落。思考：虽然我们看不见管口有物堵住它，但在管口四周存在着空气。我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面。这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱

7、。当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下（３）课件展示马德堡半球实验的图片，并作简单介绍。（４）用塑料吸盘模拟马德堡半球实验。2．大气压强的大小的测定同学们，我们已经知道了大气压是存在的而且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？课件展示活动10.7学生回答：可能是由于注射器不是很密封、测力计读数不准确，活塞受到了筒壁摩擦力的作用等。学生：有。学生：说明大气压是变化的。学生：大气压值和高度及天气有关。学生：气压减小