第九章压强 第三节大气压强

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1、《大气压强》教学设计方案涿鹿县初级中学宁玉华课题第九章第三节《大气压强》类型新授课时第一课时教学设计思路教材分析本节课是在学生掌握了固体压强的概念、计算公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的计算公式之后，学习的又一压强方面的知识。与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用。在情感目标上，教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和大气压强在日常生活中的实际应用，强调实验探究。让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基

2、础.学情分析初二学生经过一个学期的学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察，实验探究，分析概括的能力初步形成。亲身体验了物理知识和生活的联系。知识上学习了压强重力和二力平衡的知识，具备了知识迁移的能力。好奇心强，容易接受形象直观的现象。在教学设计中，给学生留有足够的动手，体验和思考的空间，让他们品尝学习的快乐。教法学法教法和学法：本节课教师主要是引导学生对实验现象进行观察与分析，亲自利用生活中常见的器材，经历设计，操作，实践等探究过程，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。学生主要以观察讨论，实验，探究为主。教学目标知识与技能1、通过观察、实验、体验，充分感受到大气压强的存在。能通

3、过实例说出大气压在生产生活中的应用。2、能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级.过程与方法1、通过活动体验和观察，知道大气压强的存在。亲身经历有关知识的形成过程。体会主动学习的方法。2、通过观察，联系实际，感知人类是如何利用大气压的。培养学生观察、思考和分析问题的能力和应用知识解决简单问题的能力。3、通过活动体验和观察录像，了解托里拆利实验——测量大气压强的值。情感态度与价值观1、通过实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。2、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。3、运用大气压强知识使用日常生活有关工具，使学生体会物理与生活的紧密

4、联系。教学重点大气压强的存在和探究大气压值的测量方法。教学难点托里拆利实验的理解教学资源学生用具：烧杯和水、广口瓶，纸片、注射器、胶头滴管，测力计，玻璃板、吸盘等教师用具：易拉罐，注射器，轻黏土，吸盘、装红墨水的矿泉水瓶、试管、水槽和水、试管，量筒，两个吸盘。教学流程一．新课引入教师演示：从一个杯子中倒出两种液体，激发学生的思考，引出大气压强。二．体验大气压的存在1.根据液体压强产生的原因，让学生思考空气是否存在压强2.实验演示：“易拉罐”实验证明大气压确实存在3.组织学生利用手中的器材分组体验——展示交流体验成果三．大气压强的测量1.投影展示马德堡半球试验学生模拟：模拟马德堡

5、半球实验，让学生感受大气压的存在与强大2.提出问题：大气压究竟有多大，我们如何利用桌上器材来测量大气压的大小？原理是什么？回顾学生覆杯实验——引导学生分析原因——推导托里拆利实验原理：P0=P水柱=ρ水gh3.视频：托里拆利实验测大气压值四．大气压与生活让学生体验一些生活用品的使用方法并解释其原理解释：双心壶的原理五．小结教学过程教学活动教师活动预设学生活动预设设计意图导入演示：从一个杯子里面倒出两种液体？学生观察，思考。引出大气压强。体验大气压的存在出示图片：问题：地球被几十千米厚的空气层包围,空气对浸入其中的物体是否有压强呢？引出新课学生根据对生活的感知与联系，进行猜想，说

6、明思考物质间的联系，激发学生的感知能力演示：用注射器抽出密封易拉罐中的空气。师：同学们观察到了什么？你有什么疑惑或者想法吗？学生观察现象并思考原因利用演示实验让学生初步感受大气压的存在，并对学生接下来的体验活动起一个引导作用。师：给出实验器材，通过小组的讨论，引导学生设计实验证明大气压的存在。师：巡视了解、指导学生实验，组织学生展示交流小组讨论并设计实验证明大气压的存在。（观察现象认识问题----提出问题-----解决问题）展示覆杯实验，说明大气压是向各个方向的。给学生搭建展现自我的舞台，使学生认识到交流与合作的重要性。使学生确信大气压的存在，并且大气压之大对学生的心理产生了冲

7、击，为后面大气压强的测量做好了心理上的铺垫1.教师讲述在历史上最早证明大气压存在的实验：马德堡半球实验2.组织学生用吸盘模拟体验3.设问：大气压强究竟有多大呢？1．模拟马德堡半球实验2.学生表达体验感受通过动手感知大气压的强大，进一步激发学生想知道大气压到底有多大的探究欲望。让学生感知大气压之大大气压强的测量4、请同学们利用桌上器材设计粗略测量大气压的方法。5、能否用液体的压强公式老邱3、利用测力计、吸盘、玻璃板设计如何粗略测量大气压知道如何利用压强公式求压力1、引入实验：在前面学生体验实验