第九章 第三节 大气压强

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1、课题第九章第三节大气压强备课教师杨阳课时1课时教学目标1、通过观察、实验，检验大气压强的存在2、知道如何测量大气压强3、知道大气压强的大小主问题大气压强的测量教具学具大试管、水、纸片、爬管、吸盘、弹簧测力计、勾码教学过程出示学习目标1、通过观察、实验，检验大气压强的存在2、知道如何测量大气压强3、知道大气压强的大小教师活动学生活动设计意图授课过程课前准备：1、液体压强产生的原因2、液体压强大小与哪些因素有关1．引入：从生活走向物理。（投影并解说）潜水员在水下潜水时会感受到来自各方向的液体压强，我们生活在大气“海洋”底层，是否受到大气压的作用呢？我们先来看一个有趣的实验“瓶吞鸡蛋

2、”（播放视频）引出大气压强2．怎样知道大气有压强？[活动1]教师演示实验（1）“覆杯实验”：将大试管装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（2）爬管实验（3）观看视频，大气压压铁桶的实验3、思考：大气压强产生的原因。4、自学课本P43第2题（2分钟）（1）、了解什么是马德堡半球实验（2）、该实验说明了什么？学生复习课前准备的问题学生看视频学生观察说出现象和原因（1）现象：纸片不掉落原因：大气压强存在。并且向各个方向都有大气压强。（2）现象：小试管向上爬说明：大气压强存在4号学生回答：由于空气受到重力作用，而且空气有流动性。学生自学、分组实验感受大气压强的大小

3、。从现象引课，学生的印象会更加深刻，同时会产生兴趣。覆杯实验让学生注意观察纸片向内凹陷，为后面讲解大气压强能支撑更高的水柱做铺垫。对比液体压强产生的原因说明气体压强产生的原因。（3）、做一做：同桌两人为一小组水平方向拉动两个吸盘，模拟马德堡半球实验，体会大气压强的大小。（两人做完传递给另外两位同学）5、大气压强有多大呢？怎样测量大气压？（1）观看视频：大气压可以支撑多高的水柱？引出托里拆利实验。学生观看：托里拆利实验。思考（投影）：1、为什么要开始时要在玻璃管中装满水银呢？（4号）2、松手后水银柱为什么先下落一段？后来为什么又不再继续下落了？（2号）A、根据大气压托起的液体高度

4、，如何计算大气压值？p水银=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×76×10-2m=1.013×105Pap大气=p水银=1.013×105PaB、玻璃管的粗细影响水银的高度吗？C、如果玻璃管倾斜影响水银的高度吗？D、若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？（2）动手做实验，估测大气压。学生讨论可用哪些方法？（讨论后，逐一投影）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P＝F/S思路：（由学生交流讨论，再整理）（3）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。[说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方

5、法，来拓展自己的思维]4．大气压与人类生活：从物理走向社会。[活动8]学生自学与教师演示：（配合投影）（1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。观察思考、回答学生观看视频学生先独立思考。小组交流讨论小组交流讨论要求：小组内由大号到小号依次回答，1号同学补充，4号同学记录在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。学生谈谈在实验中遇到了什么样的问题.小组交流：这样测量误差产生的原因是什么？自学回答思考归纳让学生了解物理学史的小知识，知道马德保半球试验是历史上最著名的证明大气压强存在的实验。通过实验体验大气压强很大。通过大气压强能支撑试管中的水柱，

6、到能支撑10.3m高的水柱。引出选用密度更大的液体测量的托里拆利实验。观看视频让学生对托里拆利实验有所了解，然后进一步小问题通过小组交流讨论的形式进行分析。理解的更加透彻。使学生运用所给的器材设计实验，会分析误差产生的原因。（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。（3）录像视频：液体沸点与气压的关系。通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。[说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]小结（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例

7、说明大气压的存在？（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。学生总结本节课学到了什么板书设计大气压强1、大气压强存在2、大气压强产生的原因：流动性，重力3、测量大气压的方法：托里拆利实验P0＝ρ汞gh;弹簧测力计吸盘法：P＝F/S4、1个标准大气压的值P0＝1．013×105Pa课后反思在将大气压强的时候,做完覆杯实验之后,应让学生举例,生活中证明大气压强存在的例子,这样学有所用,更好的从生活走向物理,从物理走向生活中.将大气压强