2001人教版四年级下《触摸春天》

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1、17触摸春天教学设计教学内容：人教版四年级语文下册第五单元第十七课《触摸春天》教学目标：1认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。2理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学难点：1引导学生从盲童的角度，体会小女

2、孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：课前学生预习、课件、课前阅读《假如给我三天光明》。第二课时教学过程：一：听写生词小径流畅磕磕绊绊瞬间弧线飞翔权利缤纷二、复习导入1、上节课，我们初读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？2、我们结识了新朋友--安静，知道了她的故事。今天我们将通过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。三、细读课文，品味“奇迹”1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用“~~~

3、”勾出来，并做简单的批注。2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？（1）出示句子：安静的手指悄然合拢...神奇的灵性抓住了师：你认为是奇迹，对吗？那你呢？你呢？师：你们都认为是奇迹吗？为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？说一说。（联系生活实际来理解）。师：是啊！我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。...

4、...一朵沾着露珠的月季花，伸向花朵。师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，为什么？此时的安静用什么来触摸春天？她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）。（2）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。句子比较：她走得很流畅。抓住重点词语来理解句子的含义。同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊）。过渡：盲姑娘安静

5、创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹。三、默读课文，探寻原因出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连”。“流连”是什么意思（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。从这里感受到什么？生1：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱生命。生2：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然。生3：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命。小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手、用心在触摸春天。让我们有感

6、情地读读这几句话。引读：因为她用心触摸春天，所以她走得---生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导---极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然---拢住了那只蝴蝶。过渡：安静用心触摸春天，热爱生活，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶，这是为什么呢？我们继续品读课文，找到写她放飞蝴蝶的句子。三、品读课文，明白道理出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞来了，安静仰起头来张望，此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线”。1、“张望”是

7、什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得很准确吗？2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢？预设：1、她多么想看到蝴蝶长什么样子啊？2、她很想看到蝴蝶是怎样飞翔噩？3、她想看看美丽的花园是什么样？4、师：是呀！她多么希望看到这美丽的一切。你们说，她看到没有？预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从哪个词看出来的，从书中“一定”这个词可以看出来。师：是呀，安静虽然眼睛看不大，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦·凯勒曾经说过这样的一句话

8、：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉。那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。五：学习最后一个自然段盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。体会：在这里“谁”是指---每一个人，任何一个人。不论这个人（），不论这个人（），不论这个人（）。结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要