教研员教师专业发展的引领者

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1、思想前沿sixiangqianyan教研员：教师专业发展的引领者●王纬虹代保民教研员是专业的课程指导者，教师，用自己淡泊名利、无私奉献的让每位学生成才、成功、成人。是引领学科教学发展方向的带路人生价值取向去感染教师。正如著3.引领教师的教育文化，让教人，是教师的老师。一个区域的教师名科学家爱因斯坦所言：“不管时代师构建自己的教育文化观。教研员教育、教育科研、课程建设、课堂教的潮流和社会的风尚怎样，人总可要努力提升自己引领先进教育文化学、教学评价等工作与教研员密不以凭着高贵的品质，超脱时代和社的能力。办学校

2、，办教育，促进学生可分。教研员要紧跟教育事业发展会，走自己正确的道路。”的全面发展，靠的是先进的教育文的步伐，成为教师专业发展的引领2.引领教师的人生目标，让教化。虽然先进教育文化的最终体现者，必须努力提升自己的能力。师的人生目标高远而伟大。每位教者是学生，但先进教育文化的实施师从走上讲台的那一天起，都有自者却是教师。教研员对教育文化的一、提升引领能力，成己的远大理想，都想最大限度地实引领作用非常重要。要用先进的教为教师的教育理念和教现自己的人生价值，从而达到自己育文化去影响教师的教学理念、观育文化的引领

3、者。理想的人生目标。但一些教师面对念和思想，影响教师的课程观、教学1.引领教师的精神世界和价值现实，面对某些学校片面重视学生观、教材观、学生观、评价观等，影响取向，让教师的精神世界变得崇高、学业成绩的教育现状，面对某些学教师的教育教学实践，影响教师教宁静。教师以教书育人为天职，以培校对教师“论分行赏”，面对社会对育哲学思想的构建。这就需要教研育学生良好的思想道德品质为首要学校升学率的过度重视，深深地感员本身掌握丰富的教育教学理论，任务，以培养合格的社会主义建设到困惑和苦恼。个别教师的人生目有对先进教育文化

4、的理性思考。者和接班人为工作中心。教师既要标渐渐发生动摇，甚至自己也变成二、提升研究能力，传授知识，更要培育学生良好的道了“分数教育”的实施者。还有少数成为名副其实的教育教德情操和高尚的情感。这就要求教教师变成了教育现状的“叛逆者”，师自身要情操高尚、思想纯洁，堪为在教育教学中走着理想化的道路，学专家。人师。但教师同样是生活在现实中孤独地坚守自己的教育理想，逐渐1.提升教学研究能力，成为课的人，社会上客观存在的价值观念被学校边缘化。教师伟大的教育理堂教学的行家。教师是在三种背景多元化、利益诉求多样化会冲击

5、教想与现实的矛盾是客观存在的，教下工作的：教学情境的不确定性，教师固有的价值取向，特别是对经济育现状的改变是需要时间的。面对学对象的复杂性和差异性，教学决利益的过分夸大、用物质财富来衡充满矛盾的现实，教研员要努力引策的不可预见性和不可复制性。教量人生价值等不良倾向，导致少数领教师的人生目标，要引导教师既学研究是教研员的职业生活方式。教师的人生观、价值观出现失衡。在要追求教育理想，又要兼顾现实，力面对课程改革的新挑战，教学研究这样的情况下，教研员必须对自己求做到两者的最佳结合。要指导教正在发生从技术层面到文

6、化层面的的工作对象和研究对象高度负责，师研究教育现状和教育规律，把自重大转变，因而教研员要从事务服对教师的精神世界实施积极干预，己的教育理想融入现实之中，让理务型的取向回归到专业研究型的取用自己崇高的思想境界去影响教想在现实中闪光。既要注重学生的向。教研员要经常跟踪常态课，经常师，用自己的敬业精神去激励教师，学业成绩，又要注重学生的全面发深入课堂、深入教师、深入学生，了用自己热爱教育事业的理想去鼓舞展，要充分发掘学生的个性和潜能，解教学一线的真实状态，认真观察12中国民族教育2011·7-8zhonggu

7、ominzujiaoyusixiangqianyan思想前沿课堂教学的内容、方法和步骤，发现么关系，与教育教学质量是什么关能在宏观上把握现代教育理念、观教学的共性问题，抓住教学中有价系……研究自己的工作，是要让自念和思想，了解这些教育理念、观念值的个案，提炼出具有普遍借鉴价己明白该干什么、不该干什么，明白和思想对教育教学产生的重大影值或指导意义的结论。要站在先进自己的工作职责，认清自己开展工响。这样，就能拓展教师的理论视教育教学文化的高度去思考教师的作的科学方法及程序，让自己的教野，促进教师教育教学观念的

8、转变，课堂教学，用科学的教育教学理论研工作步入科学规范的轨道。提高教师教育教学的理论水平。去分析课堂教学，为教师找到最合4.提升政策研究能力，成为胸2.选择紧密结合教师教学实践适的教育教学方法，为教师科学地怀全局的战略家。教育政策和法规的途径，传授新的教育教学方法。通评价学生提供理论支撑和方法指是党和政府对发展教育事业的规定过课例示范、案例分析和解读、博导。教研员的田地在学校、在课堂，和要求，它明确界定了各级政府、教客、论坛等