让文章文采飞扬

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让中考作文文采飞扬——中考作文指导教学目标：1．向古人学习锤炼词语的技巧使句子生动起来。2．会运用综合运用各种修辞方法写好句子使段落生动起来。3．形象地认识描写在记叙文中的作用。掌握多种描写的方法，能运用描写使文章“亮”起来教学课时：一课时教学过程：一、导入语言平庸是作文的大敌，许多学生的作文都败在这里，从而无缘一类文。其实读一篇文章就如观一处景物，具有特色的景物才能吸引游客的眼球；同样，具有特色的语言才能点亮阅卷者的眼睛。今天，我想（课件显示：送你一杯早茶，以我的倾情点拨为叶，温柔的叮咛做花。再用你的聪慧为水，厚载为杯，品出一方语言的天空，让文章文采飞扬。）（板书课题）二、导学（一）锤炼词语（1）古人炼字留下了许多佳话，你能讲讲吗？轻风摇细柳淡月映梅花轻风扶细柳淡月失梅花用“扶”字，更显得风之温柔，用“失”字，才有天地溶为一色，扑朔迷离的诗画意。1．精选动词“低垂的天幕压迫着我的胸口，灰暗和沮丧撕裂着我的心”“我点击整个春天，寻找你美丽的踪影。”２．妙用修饰语、叠词“蓊蓊郁郁的树”“曲曲折折的荷塘”“田田的荷叶”“远远近近，高高低低都是树”——朱自清《荷塘月色》反例：阳光射入屋中，映照在纸上，我翻开封面，记下与你一起的春夏秋冬。正例：阳光暖暖地射入屋中，柔柔地映照在纸上，我翻开封面，密密的记下了与你一起的春夏秋冬。（2）课件演示宋代苏氏家族的炼字对联，问；假如你是苏辙会怎么办？为什么？（3）课件演示学生作文中注意炼字的句子，品品学学。（4）你觉得这样的一些个字在句中起到了什么作用？（一词“或”句）（二）巧用修辞（1）文欲惊人辞须巧”，每种修辞都有其独特的长处，让我们一起来读一读，品一品。（1）比喻的生动形象之美：一道道幽怨的眼神凝成丝线，织成网，网住了班主任的脚步。4 （2）引用的醇厚典雅之美：“你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下。“树高千丈，落叶归根”啊！“落红不是无情物，化作春泥更护花”，经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。”说到引用的修辞，特别提醒学生：诗词不仅是中华文化的结晶，更是语言艺术的最高典范。用好它是使文章亮丽获得高分的一条捷径。方法有：用一句诗作为文眼，或用一首诗贯穿全文，或多处引用暗合文章内在意趣。（3）排比气势恢弘之美：“命运是什么？命运就是西楚霸王英雄末路、自刎乌江时的那一声仰天长叹。命运就是屈原一心报国、屡遭排挤而留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。命运就是贝多芬在双耳失聪时指尖所击出的那一曲曲慷慨悲壮的交响。”（4）顶针的回环之美：悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我轻轻的问候！（5）夸张的张力之美：你的一滴眼泪，对我已是倾盆大雨了；我的一声叹息，对你会是晴天霹雳吗？*实战练习一：（3）小结并板书：一段中有了那么几句生动的句子可使段落“或”起来。（一“句”或段）请围绕“美是什么样子的？”说一段话。（4）实战练习（课件演示）（写完后相互交流）要求：巧妙运用比喻、拟人、排比、引用等的修辞手法使语言亮丽多彩。（三）善于描写1.景物描写在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展，还可为文章创造深远的意境，增添文采。简单、实用，效果好。正例：在幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我心里，有着说不出的兴奋和喜悦。点评：作者从触觉、视觉、听觉、嗅觉等角度进行描写，读者也从多角度感受到夏夜沙滩的美丽，有一种亲切之感。*景物描写小建议①“一切景语皆情语”，写景贵有情。②景物描写要调动多种感官，多层次多角度展示。4 2.外貌描写反例：我走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。正例：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。*外貌描写小建议外貌描写不是让你将最美的五官、最亮的服饰叠加，使之成为一个没有人的活性，没有人的气息，很呆板的洋娃娃。外貌要抓“形”,更要显“神”。即能反映人的性格特征、精神风貌。3.细节描写细节描写——是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物具体生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动，从模糊走向清晰，从平淡走向深刻。反例：韩林禁不住蹲下身去，在地上一张一张地捡起来。许多张洁白的纸上，都被闹哄哄的应聘者踩上了大小不一的鞋印。正例：韩林将踩脏的一张张纸拍打吹拂干净，将踩皱的一张张纸仔细拉展，在人群的脚下捡来捡去，一会儿的工夫，就捡到厚厚的一沓白纸。——《一地白纸》点评：这段话若用一句话怎么说？韩林忙把地上的白纸捡了起来。文中对“蹲身捡纸”这个动作是如何分解的？“蹲下”、“捡”、“拍打吹拂”、“拉展”、“捡来捡去”。这样生动地再现人物的行动，收到以小见大的良好效果。*细节描写小建议细节描写要对动作细细分解，慢镜头似地展示。这源于对生活的仔细观察，贵在“真”。小结：描写人物除了外貌和细节，还有语言动作心理等方面。在写作实践中，它们都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。同学们，还是多一点具体描写吧，他会让你的文章立即摆脱平庸呆滞，从而鲜活生动起来。实战练习扩展练习：“她骂他懦夫。”请运用你的想象，恰当地逐一添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。习作修改。(写完后交流点评)■她骂他道：“你真是一个懦夫！”　　　　　　　　　（添加语言）■她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）4 ■她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）■其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）习作修改。下面这段只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。请综合运用人物描写的方法，必要时还可用上环境描写渲染，将其改生动。反例：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。正例：成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！点评：这段改动后的文字不仅有语言描写和心理描写，还有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。4