试论语文课的“语文味儿”gzz

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1、试论语文课的“语文味儿”【摘要】“语文味儿”并不是一个新鲜的概念，但关于它的探讨却方兴未艾。许多语文专家学者都呼吁“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。“语文味儿”应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻“新课标”理念的集中体现。无论是语文学科建设、课程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面，“语文味儿”概念的提出与探讨都具有重要意义。语文课应该有“语文味儿”。语文教育工作者都应把不断探索总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高追求。那么，“语文味儿“

2、到底是什么呢，它于语文课有何意义，我们讨论它的价值何在，实现它的关键是什么，语文课又该如何体现“语文味儿”？笔者综合各方面意见，结合自己的教学实践，将“语文味儿”与语文课相联系谈几点浅见：【关键词】“语文味儿”“新课标”意义关键教学方法【正文】一、语文课应该有“语文味儿”（一）什么是“语文味儿”2001年教育部新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁行，“新课标”（下文皆简称为“新课标”）以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国多年语文实践总结与理论探讨的宝贵成果，对当代中小学语文教育具有重大的指导意义。我们探讨语文课与“语文味儿”正是语文实

3、践总结与理论探讨在“新课标”实施背景下的新形式之一。笔者认为，语文味儿绝不应当是语文课可有可无的门面装潢，而应该是语文课区别于其他课而成其为语文课的标志，是语文课本质属性的自然外显。试想，一堂没有或不够“语文味儿”的语文课还算真正意义上的语文课吗？因此，关于“语文味儿”的探讨必须深深植根于语文课，在“新课标”理念的指导下展开。首先，从课程性质来说，“语文味儿”应完整体现语文课工具性与人文性相统一的基本特点。语文新课程标准这样写到：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。其工具性源于语文的交际功能，而其人文

4、性则是因为语文是人类文化的组成部分。如果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我们只重视语文课程的人文性，语文教学将堕进人文主义的乌托邦。所以，语文课程的基本特点既不是人文性，也不是工具性，而应是两者的统一，“语文味儿”首先就应完整体现语文课这一课程性质，既要教“语文”，也要教出“味儿”。以“听说读写书”训练为主线，深入挖掘课程人文内涵，培养学生的人文情感、精神与思想，切实提高学生的语文素养。近几年来，由于语文新课程的实施，教师的教学观念和学生的学习方式都产生了巨大的转变，老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但热闹背

5、后,欠缺语文品味：老师只注意课件的大量运用，没有注意它的实效性，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间；只注意问题的结论，没重视学生学习的过程；老师讲的多，在学生没有自主学习，熟读深思的情况下，一味感悟，还美其名曰“加强人文的感悟”。其实，不管课堂怎么改革，语文味永远不能改，而且要越改越浓。其次，语文是母语课程。如果纯粹为了学习语言，特别是口语，学生几乎没有必要到学校来上语文课。作为母语课程，语文要以培养学生汉语人文情感、汉语人文精神、汉语人文思想为使命。“新课标”明确要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字

6、”。语文可以传承文化，可以传达社会价值观，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础，即培养“民族性”。语文课程鲜明的民族特色就是“语文味儿”的重要体现。第三，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。所谓语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的，内涵极其丰富。其基础是听、说、读、写、书能力，在此基础上，培养学生的汉语人文情感、汉语人文精神、汉语人文思想和汉语人文能力，并养成语文学习的良好习惯，激发语文学习的持久兴趣，即

7、“‘教’都是为了用不着‘教’”。只有始终致力于学生语文素养的形成与发展，语文课才能“语文味儿”浓郁。第四，全面提高学生的语文素养明确了语文课程的目标方向；正确把握语文教育的特点是遵循语文教育的规律，重视语文的熏陶感染作用，强调语文鲜明的实践性，遵循汉字、汉语作为母语学习的规律；积极倡导自主、合作、探究的学习方式是树立学生的主体地位，促进学生的主动发展，激发学生的学习兴趣；努力建设开放而有活力的语文课程则是语文课立足现实，面向世界，面向未来的时代要求。再结合前三点的分析，我们可以得出：“语文味儿”就是语文课贯彻“新课标”理念的集中体现。综上所述，“语文味儿”应

8、是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求