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1、编号给孩子插上“拼读”的翅膀【摘要】小学英语初级阶段很多学生看到图片能说出单词，但看到单词却不认识，在学习的过程中常用一些谐音的汉字来帮助他们记忆，有些学生则对单词的读音和字形死记硬背，在接下来的学习中又缺乏系统的单词拼读训练，就像学习汉语不会拼音一样，导致他们感到学习英语很困难，这严重影响了他们学习英语的兴趣和信心。而《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面整体发展的基础之上的。因此，教师不应仅仅只是传授语言知识，而更应是对他们能力的培养。如果学生拥有较强的单
2、词拼读能力，他们的读写能力也将会随之增强，从而提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时也克服了记忆单词的困难，从而增强学习自信心，提高学习积极性。【关键词】儿歌语言输入拼读能力读音规则游戏巩固操练小学生拼读单词的过程是一个获得单词的意义，发音及词形的复杂过程，需要得到老师在构词规则方面明确而系统的指导，同时还要进行有针对性的反复练习，而并非靠简单的多读就能解决问题。下面我就如何培养学生的拼读能力谈谈我个人的看法。一、运用儿歌的形式进行语言输入，熟悉常见语音据调查显示，英语国家的学生在入学前已经掌握了5000多单词的意义及读音，就像我国的孩子在学习汉语拼音之前，已经有了大量的语言积累的
3、情况一样，在启蒙教育阶段他们多采用自然拼读法，把孩子们头脑中的单词跟书写的单词对上号，可见事先的语言输入是掌握拼读能力必不可少的条件。我们的小学生虽然没有他们学习英语的氛围，没有大量的语言输入，但我们老师可为他们创造条件，有选择性地进行输入。在三年级上册，及他们学习英语的启蒙阶段，在每节课的前几分钟，为孩子们播放一些练习语音的小儿歌，再配一些生动活泼的图片帮助孩子们理解儿歌的含义。儿歌音韵流畅，节奏明快，朗朗上口，是孩子们喜闻乐见的学习方式，再加上孩子们生性好动力，可以加上一些动作表演，会更受孩子们的喜爱。例如，A，A,A/a/,/a/,/a/,Thecatisfat,Theratonthem
4、at.一、采用多种形式进行语音训练，掌握简单拼读能力孩子们在三年级下册开始学习字母，同一个字母或字母组合有不同的读音，而不同字母和字母组合又可以有相同的读音，所以读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法。对于小学生而言，很容易把字母、音标和汉语拼音相混，从而增加了他们学习的负担。在不用借助音标，而建立起字母与语音之间的对应关系，看到单词就能读出单词的方法，是最适合小学生的学习方法。所以在孩子们学会了26个字母之后，再加上有了之前的语言输入，可以逐渐渗透自然拼读法的语音体系，熟悉字母及字母组合的基本发音，在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用自然拼读法，从而提高孩子们的认词能力。在
5、教授单词时，老师可有意识地渗透一些语音知识，如在学习cat时，老师可先采用分段法，/c/-/a/-/t/,熟悉单词中每个字母的发音，再采用结合法，cat,让孩子们对它有一个整体的语音认识，然后两种方法交替进行，反复训练，最后还可适当拓展，让孩子们尝试着自己学会拼读含有at的单词，如rat,mat,fat,sat..如孩子们掌握效果较好，还可适当加大难度，如拼读含有短音a的单词，如dad,cap,bag,bad…在孩子们学了一些单词和语音之后，可采用多种形式进行训练，如，1.Robettalk让一个孩子像机器人一样地说话，如dog,机器人会这么说,/d/-/o/-/g/,其他孩子猜猜这个单词是什
6、么，此游戏可有效地训练了各个字母的发音和单词的拼读能力。2.Pictureblendingandsegmenting展示一幅图片，然后把图片根据音节剪成几部分，如ship，就把图片剪成三部分，一部分是/sh/,一部分是/i/,另外一部分是/p/,可拿出其中的任何一部分进行语音训练，如拿出第一部分说/sh/,每三部分说/p/。也可把图片放到一起，把三个音连起来读，‘ship’，还可让孩子们制作自己的单词图片，回家进行练习，既起到了巩固单词的作用，也可训练孩子们的语音拼读能力。1.Findingwords教师出示一些单独的语音，让孩子们从中找出可由这些语音组成的单词，并读出或写出这些单词，可采用小
7、组比赛的方式进行。如，bdtcsaeoiutgdpx（bad,dad,cat,six…）如果孩子们觉得难度较大，可借助图片帮助提示，适当降低难度。一、放手尝试，发现总结简单读音规则在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和语音之间的联系之后，在教学中遇到有规律可循的单词时，可放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在反复地拼读和无数次的成功与失败的体验中，学生会逐渐地感悟出一些规律。如学生遇到困难，
