菁桐国小学童周三课后阅读与写作补助计画与概算

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1、菁桐國/］、學童週三課後「閱讀與寫作」補助計畫與概算壹、背景描述一、學區家庭背景現況菁桐國小位於台北縣平溪鄉，煤礦產量曾為全台之冠，但自民國58年以後，礦業開始沒落，大多數的居民失去了賴以維生的資源，年輕及中壯年人口紛紛出走，目前是典型高齡化的鄉村，留在本地唸書的學生，多是家庭經濟不利，或單親隔代等因素，無法提供給子女較佳的生活環境。本校學生父母屬雙薪家庭的比例極低，大多數是父親到外面上班謀生，一人擔負家庭生計，且多屬勞力性質工作，收入並不豐厚，勉可維持開支。另外全校47名學生中就有12名是低收入戶及家境清寒者。二、教育資源現況經濟不利以及文化

2、刺激不足，家庭支持功能不彰等多重因素，造成本區學童學習競爭力FI漸低落，其中本國語文能力的低落深深影響著其他學科的學習成效，本校94學年度的四年校務發展計畫中，便將閱讀列為本校三大學習主軸之一，期望透過提升語文能帶動整體的學習。目前一到六年級的本國語文上課時數為每週六堂，老帥們都深感教學時數不足，尤應培養學生閱讀策略及寫作方法，引進相關的專業師資，除了直接抬導學生，讓學生受益成長'教師亦可在摩協同專業師資中，改善並獲得多元的教學策略，透過引進適度的刺激活化帥生僵化的學習模式。三、過去執行之相關計畫〈一〉94年8月校長到任將閱讀列為本校三大學習主

3、軸之一，認為提升學生競爭力及教師教學績效是最重要的事，要以教育的力量幫助學生孩子找到出路，隨即擬定務實的四年校務發展計畫，做為行政規劃的依據，有步驟的按照進程實施。〈二〉95年2月10、11、12日三天本校承辦2006偏遠國小閱讀種籽教師培訓研習活動，對象為全瑞芳區對閱讀有志趣的教師進行增能的培訓。〈三〉94年12月由行政整體規劃推動閱讀的計畫「優質菁桐、人文閱讀」，配合本校每月自行出刊的「菁桐月報」，捉供學生寫作與發表的空間。〈四〉94學年度下學期於教育優先區課業輔導時間，由校內教師針對全校低、中、高年段開設閱讀與寫作課程。〈五〉95年7月暑

4、期由校長親自帶領授課，並引進外校閱讀專長教師，展開為期4週的暑期免費課業輔導，課程內容涵蓋了古典文學賞析背誦、趣味閱讀、兒童電影、校園植物生態及網球初階培訓，廣受家長的肯定，唯受限於人力及經費，無法依學生能力分組，達到理想適性化學習的目標。四、願景與期許我們深知教育是一條漫長的路，但是唯有踏實的經營學生的每一堂課程，才真正是在幫助這些孩子，然而經費的拮据是不爭的事實，在理想與現實的拉拔間，我們非常需要外界資源的適度挹注，讓理想能真正點亮孩子渴望學習的眼神。貳、學生家庭分析學制低收入清寒障礙隔代單親原住民新住民小計合計學生數比例合計國小63212

5、10153050%幼稚園21112061328174776.47%59.57%畚、現況需求：一、外聘具有閱讀與寫作教學經驗與專長之教師，彌補本校語文領域教學之不足。二、藉由閱讀與寫作課輔班Z開設，每週增加2小時的語文教學時間，彌補正式課程教學時數之嚴重不足。三、藉由精緻的閱讀指導，讓學生學會如何閱讀一本書，改正學生不良的閱讀習慣。四、藉由寫作訓練，厚植學生語文思考的基礎能力並帶動其他領域的學習。肆、實施內容:年級學生數實施時間課程內容備註師資低〈一二〉年級9〈1+8〉凋二下午14:00—16:001•從看圖說話到短文寫作2.讀讀寫寫玩繪本3.提

6、早寫作黃旭霞老師或待聘其他師資中〈二四〉年級11〈3+8〉週二下午14:00—16:001.閱讀的策略2.閱讀心得寫作的方法3.少年小說初探廖美梅老師或待聘其他師資高〈五六〉年級10〈3+7〉週二下午14:00—16:001.知識性讀物的閱讀與寫作2.寫作方法指導3.散文、少年小說、經典文學賞析待聘其他師資伍、計畫目標：一、就學生方面：〈一〉藉由閱讀與寫作的指導，讓學生從被動閱讀進步到主動閱讀，從不愛閱讀到手不釋卷的喜歡閱讀、大量閱讀。〈二〉藉由閱讀與寫作的抬導，培養學生寫作能力，從投稿菁桐月報到投稿國語日報。二、就老師方面：〈一〉藉由外聘專長

7、帥資，充實本校帥資陣容，以保障學生語文學習的成效。〈二〉藉由外聘專長師資的引進與刺激，活化本校編制內教師專業能力的提升，增進語文教學的效能。三、就學校方面：〈一〉藉由閱讀與寫作的指導，營造校園的書香氣息。〈二〉藉由閱讀與寫作的抬導，發展語文領域成為學校本位課程的核心。四、就社區方面：〈一〉藉由閱讀與寫作的指導，由學校而家庭而社區，使社區文化生活大幅提升。本校國小部學生共30人分低、中、高三個班級。同時於每週三下午14:00・・・16:00進行2小時。本校圖書室、生活藝術中心、多功能教室。本校圖書室現有藏書及愛的書庫巡迴書箱之書籍。〈二〉藉由閱讀

8、與寫作的抬導，由學校而家庭而社區，使學校真正成為社區文化中心。陸、實施策略內容與方法：一、實施對象二、實施時間三、實施地點四、實施教材五、實際教學者：