正确把握纸笔测试导向性

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1、正确把握纸笔测试导向性教学活动进行到一定的阶段，需要通过纸笔测试来检查学生的学习是否达到了课程标准的要求，检验教师的教学方向和方法是否正确，从而了解学生掌握知识与技能的程度及学习的缺陷和漏洞，找出教学的薄弱环节，以便教师及时调整和改进教学方向和方法，不断提高教学质量。如何正确把握语文纸笔测试的导向性呢？笔者认为试卷首先要体现夯实语文基础、落实学段目标的特点。小学语文纸笔测试是水平的测试，没有选拔和甄别的功能，主要衡量学生是否达到了教学的基本要求。纸笔测试应该关注学生的基础知识、过程方法、态度情感等，关注他们在各个学段识字与写字、阅读、写作、口语交际、语文综合性学习等目标的达成情

2、况。命题应在认真研读《语文课程标准》的学段目标，熟悉各册教材关于识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面的具体要求后进行，保证试卷的正确性、全面性、基础性,从而引导教师按小学阶段的基本要求教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，引领师生扎扎实实地过好每一个学段关。其次要体现加强语言实践、凸显语文本位的特点。语文能力是语文素养的核心内容，掌握语文知识的最终目的是形成语文能力。《语文课程标准》强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以，加强语言实践，凸显语文本位，在小学语文纸笔测试中要有明确导向。如活用语言积累，学生背诵名言警句或格言、谚语，不能仅仅

3、停留在积累上，还要在具体的语言环境中加以运用，以提高语言表达的感染力和表现力。如题：春天是什么？是白居易记忆中的“,春来江水绿如蓝”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“随风潜入夜，”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“春眠不觉晓，”o这样的试题既注重创设运用的情境，避免死记硬背，使背诵与理解相结合，又注重引导形成记忆的储备，检测学生是否能迅速地对语言精品检索提取，同时赋予积累的内容以丰富的文化内涵，比单纯将名言警句补充完整的命题形式效果更好，对教学的引导也更明确。又如尊重个性感悟。学生语文能力和素养的高低是通过语言表达来呈现的。书面测试要树立开放性观念，命题力求有创意，体现语文学习重情感体

4、验和感悟的特点，让学生根据积累和理解，在特定的情境中创造性地运用语言，阐述独特体验。如题：读了《匆匆》，我想借用“”这句名言警句来提醒自己莫让时间匆匆而逝。这类题目有利于培养学生思维的发散性和灵活性，展示个性化的理解和表达，促进个性和创造力得到和谐发展，真正把所学的知识化为自己的语言和精神养料。再如渗透课外阅读。《语文课程标准》要求小学六年级学生课外阅读总量不少于145万字，但在实际教学中不少教师依旧抱着课本不放,以本为本，课外阅读成了被遗忘的角落。纸笔测试是引导教师加强课外阅读指导、促进学生拓展与教材同步阅读的有效途径之一。如题："周郎妙计安天下，”出自我国古典名著《》。这句

5、话中的“周郎”是指。这部作品中，你最熟悉的一个故事是,你最喜欢的一个人物是,因为他。除了这部作品外，我国的四大名著还包括《》、《》和《》。以此类题型可以了解学生课外阅读的状况，同时提示教师，教学不能局限于课堂，要体现“大语文”教学观，把教学内容延伸到课外，使学生的视野扩展到课外，并学会阅读，学会观察，学会表达。此外，试题的设计应具有真实性和情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、表达能力，努力实现书本知识与生活世界、经验世界和成长需要的沟通，加强语文教学与现实生活的联系。如当年有哪些重大事件牵动着每一个中国人的心，试题的课外阅读部分可以让学生读一读报道的相关短文，

6、谈一谈感想。这样既考查了学生的参与意识和情感态度，也有利于引导他们关注社会、关注人生，在生活中感受语文的魅力，用语文品味多彩的生活，从小培养“家事、国事、天下事，事事关心”的情怀，提高综合素质。总之，小学语文应加强纸笔测试的研究，让它不只是学生学习情况的试金石，更成为指引教师怎么教、学生怎么学的指南针。（作者单位:福建省仙游县教师进修学校）