语文人教版二年级上册29.父亲和鸟

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1、《父亲和鸟》教学设计洋墩小学江云平设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。教学目标：1、认识7个生字。会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。教学难点：引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是

2、树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。教学准备：1、本课的生字卡片若干。2、课前搜集关于鸟的知识资料。3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。教学过程：一、情景导入，揭示课题。1、观察图揭题：这对父子坐在树林中说什么呢？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）2、指名读、齐读课题。二、初读课文，感知课文内容,学习生字词。1、刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）2、学习生字

3、词。（1）合作学习生字词（示卡片，个别读、开火车读，及时纠正。交流识字方法）蒙喃味浓腾猎黎（2）认读词语气味猎人黎明喃喃地说雾蒙蒙浓浓的热腾腾（3）指导书写“轻”、“喜”观察两字中的横的写法。动画演示书写顺序。学生书写评价三、细读课文，理解课文。1、学习课文课文。（1）在一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林……（做了什么？）（望了又望  闻了又闻）你来读读这两个词语。该怎样读。把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望

4、了又望，用鼻子闻了又闻。）（2）那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第3-8自然段。学生汇报。（a）林子里有不少鸟。（b）闻到了鸟味。（3）而“我”有没有看到鸟和闻到鸟味？a、说一说，b、“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？对比中，可看出父亲对鸟很熟悉。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。说明父亲：知鸟（板“知鸟”）理解“喃喃地说”（声音低，自言自语的样子。）C、感情朗读父亲说的话：“

5、看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”（4）、为什么父亲要低声的说话？（怕惊动鸟）父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？原因也是在爱鸟上。（板“爱鸟”）（5）、父亲对鸟真的太了解了，父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。这个时候是谁最快乐的时候？（“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。）a、练习用”快活“说句子。（1）学生说一说、写一写。（2）评价（6）鸟最快活的时候，为什么也是鸟最危险的时候？A、学生说一说。B、指导朗读父亲说的话。2、讨论：父亲会伤害小鸟吗

6、？（1）议一议。（2）总结：父亲虽然知鸟、懂鸟，因为父亲很爱鸟，鸟快活他才快活，所以他不会伤害小鸟。所以“我真高兴，父亲不是猎人。”（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）四、课堂小结文章中的父亲和儿子那样的喜欢树林和小鸟，他们不会破坏大自然的美好与和谐。我们希望所有的人都跟“父亲”一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。五、课外扩展。1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。2、摘抄文中你认为最精

7、彩的对话；3、选择自己喜欢的小动物，写几句话。板书：                29、父亲和鸟 知鸟    爱鸟