《贺进士王参元失火书》教案

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1、《贺进士王参元失火书》教案教学目标1.掌握“炀”“赭”“潴滝”“愠”“更”“虞”“黔”等词的读音及意思进而疏通文意2.学习借鉴文章的巧妙构思3.理解作者对朋友深沉的情感以及通过贺朋友火灾所表达的对社会不公正现象的批判及态度教学重点文章的曲笔构思，作者通过独特构思表达的思想悄感学习过程一、导入看标题，可知王参元家里不幸失火，而柳宗元不仅不慰问反而恭贺他？也许有同学会觉得很奇怪甚至不解,觉得他做人不厚道，不过我们不要让感情影响了我们的正确认知，一起研读这篇文章。【学生自学、展示交流】1：关于作者柳宗元，字子厚。少精敏，无不通达。他出牛于安史之乱平定后的第二十个年头。这个

2、时期属中唐。生于安史之乱后唐帝国已经是一蹶不振，除了社会经济因长年动乱已大伤元气外，屮唐时期仅就直接威胁上层统治的政治问题而言，突出的冇两个：一是藩镇割据,二是宦官擅权。他参加以王叔文为首的改革集团，锐意革新，失败后被贬为永州司马。十年后重获起用回长安，因为刘禹锡的一首诗：“紫陌红尘拂而來，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”乂被贬谪，改任柳州刺史，最终客死柳州。2：运用工具书，结合课文注释解决文中生字词。（1）给拾号前的一个字注音焚炀（yang）赫（h©）烈脂膏淄宥（y6u）而彰之开其喙（hul）（2）解解括号前的一个词吊（安慰）而更以贺也为世嫌（猜

3、忌）Z所加（凌驾）辽阔诞漫（宽阔无边、漫无边际）嗤嗤（喜欢讥笑别人的人）黔（烧黑）其庐（3）解释通假字宥（侑）而彰Z（4）词类活用善小学形容词作动词，擅长常与孟几道而痛Z使动(xiU)(sui)赭(zhe)其垣(yuan)水火Z孽（灾难）盈虚倚伏（吉凶祸福相互转化依存）善小学（研究文字、音韵、训诂的学问）相（辅助）又何阙（缺憾）焉又何阙（缺）焉而示能光明名词作动词，看见光明••以震骇左右使动••（5）指出句式唯恬安无事是望也（宾语前置）吾是以始而骇也（宾语前置）然时称道于行列（状语后置）有以异乎古（状语后置）上之好廉名者（定语后宜）（6）重点语句翻译。道远言略，犹未

4、能究知其状。若果荡焉泯焉，而悉无有，乃吾所以尤贺者也。由于路途遥远，帖信言辞简略，述耒能确切地了解您的具体情况。假若果真是荡然无存，那么，这止是我特别要祝贺您的了。足下勤奉养，乐朝夕，惟恬安无事是望也。您殷勤地奉养父母，安宁地过F1子，只希望平安无事（唯…是…，宾前）。斯道辽阔诞漫，虽圣人不能必是必信，是以中而疑也。然而，这个道理宽阔无边、漫无边际，即使是圣人也不能认为这是一定真实的，因此我到屮间乂怀疑起来。上有好廉名者，皆畏忌不敢道足下之善。那些喜好廉洁名声的士人夫，都顾忌别人说坏话不敢称道您的才能，只是白己心屮明白，藏在心里，不敢说出。宥而彰之，使夫蓄于心者，咸

5、得开其喙；发策决科者，授予而不栗。大火帮助（通假）您，讣您的真实情况显现（使动）出來，使那些把称赞您的话藏在心底的人，都能够张开他们的嘴巴，主持考试的人，授给您官职而不再害怕。黔其庐，赭其垣，以示其无有。大火烧黑（形作动）了您的房屋，烧红（形作动）了您的垣墙，来显示您的一无所有。今吾之所陈若是，有以异乎古，故将m而更以贺也。现在我说的这些悄况，和古代的冇些不同（状后），所以把慰问改成祝贺。【精讲点拨、互动探究】1、朗读第一段,思考问题：获悉干-参元失火消息后，作者的心理活动是什么？①作者的心理活动：骇疑喜2、根据〃骇、疑、喜〃三个字，找到关键句，划分层次。齐读第一层

6、。①作者惊骇的原因是什么？明确：突然而至，潴瀝不给。骇是听到不幸消息的H然反应。齐读第二层①提问：〃盈虚倚伏，去来Z不可常。或将大有为焉，乃始厄困震悸……劳苦变动，而后能光明〃这几句话体现出中国的传统哲学思想，请同学们想一想，在学过的课文中，有没有文章在思想上与之对应？有没有寓言说明这个哲理？有没有实例证明这个观点？明确：《孟子二章》，〃天将降人任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能〃（重视人的主观因素，提出〃困于心，衡于虑，而后作〃的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。）《塞翁失马》《太史公口序》

7、②作者为什么用了一•个〃疑〃？明确：斯道辽阔诞漫，虽圣人不能以是必信有了怀疑，才有下文的立意Z奇，可见杰出的文学家首先必须是思想者。柳宗元命运多舛，这也是一切思想者共同的命运，诗《江雪》，藏头诗，千万孤独。但是时间总能证明思想者的价值。我们后人总能隔着时间的河流与先贤对话，他们永远活在历史、现在与未來。齐读第三层①提问：作者大喜而贺的原因是什么，〃喜〃从何来？他的观点能成立吗？明确：天火涤荡，显口不污。〃天火涤荡〃掉什么？财产、嫌疑。究竞是什么〃显口不污〃？才能。天火可以〃黔其庐，赭其垣〃，但是天火不能〃黔其才，赭其志〃。柳宗元祝贺的其实并不是王参元家失火，而是