磁力大小会变化吗教学设计

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1、小学科学《磁力大小会变化吗》教学设计教科版三年级下册作者：滕永娇吉林省抚松县外国语学校一、科学教育理论指导1、基于维果茨基的社会建构理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，科学教育中怎样才能实现自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。正因为探究过程是学生自己组织建构的过程，所以教师只能处于一个组织者，指导者和合作伙伴的角色地位，是教学环境的营造着，创造者

2、。2、基于科学课程标准《科学课程标准>>明确提出“科学学习要以探究为核心”探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。好的科学活动既能使学生体验到科学学习的乐趣，获得自信，促使科学素养的形成。“科学学习要以探究为核心”实质是从注重知识传授转向注重学生的全面发展。《科学课程标准》还提出”学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知

3、识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。教材是最核心的课程资源，我们选择的教材只是用来完成新课程标准规定教学内容的载体之一,应该依照新课程标准来灵活运用教材。“用教材教”的理念,要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚，做到依托教材，但不脱离教材，用好教材，但不死扣教材，从教学的需要和学生的实际出发，对教材内容进行整合或重组，活用教材，实现课程资源的有效利用，为解决生活中的实际问题做好准备。二、教学内容与教学方法梳理《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。磁是小学科学物质世界中能量的表现形式“声、

4、光、电、磁”这些物理现象中的一种，这些知识与技能是现代科学和现代技术的基础，这一部分应充分体现其与技术的关系。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成，本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。一个磁铁如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响，磁力的大小一般是不会改变的，但是两个或多个磁铁组合在一起，磁力大小就会增大，有的磁力会减小。由于磁铁的形状、大小，具有的磁力以及磁铁组合方式不同，组合后磁力的变化也会不同。本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据.学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数

5、据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律.教师要精心准备实验的材料,精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。第二个活动是分析数据，得出结论。本课教材给出的实验是用到环形磁铁相吸，磁力变化规律是：在一块环形磁铁上吸上另一块环形磁铁，磁力会增大一些，但不是成倍的增大，如果继续吸上磁铁，磁力会增大，但增大的数量会依次递减。在此基础上，为了让学生更好的建立概念，从不同角度认识多块磁铁组合在一起的磁力变化，我增加了环形磁铁排斥组合的实验，让学生通过试验现象和数据对比，得出更加全面的科学结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数

6、据的生成与教师的预设之间的误差，师要注意引导学生正确地分析认识，得出科学的结论。最后自然的引出“两个条形磁铁结合在一起磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决。根据教材内容和教学理论确定本课的教学方法为：创设情境法，谈话法，探究发现法，实验探索法，小组讨论法，汇总归纳法。三、学情分析三年级的学生已经有了一些基本的科学探究的办法。比如在上学期学习“材料”、“水和空气”单元已经会提出简单的研究问题，并作出猜测，然后进行口头实验设计。只是在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师引导。通过本单元前面几课的学习，

7、学生已对磁铁有初步的认识，他们知道了磁铁有磁性，磁铁的两极及相互之间的作用：大部分学生知道不一样的磁铁的磁力是不一样：同一块磁铁的磁力大小是一定的，但对于多块磁铁组合在一起，磁力会不会变化，会怎样变化，学生就不敢很肯定的说了。因此，提出“磁铁的磁力会变化吗”这样的问题对学生来说，有挑战、很感兴趣。在实验过程中学生往往乐于动手，却又缺少科学实验的耐心和坚持力。这个实验中挂曲别针时要球动作轻而小心翼翼，对细心耐心有较高的要求。因此，教师要做细致的指导，多鼓励，多树立正面榜样作用。四.教学目标科学概念·两个或多个磁铁结合在一起，磁力大小会发生变化。·知道磁铁之

8、间会相互影响，使磁力发生变化。过程与方法·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分