《教育学原理》PPT课件

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1、教育学原理教师教育课程7/15/20211导论（教育学概述）一、教育学的历史发展二、教育学的理论结构三、教育学的研究范式第二章教育学的历史发展一、教育学的词源及演化二、教育学的产生三、教育学的发展四、教育学的研究范式7/15/20212本章教学要求本部分作为现代教育科学的入门内容，通过教学，要求学生：掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征;了解当前现代教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点；理解教育学的研究对象及研究范式的发展等问题。7/15/20213重点教育学的历史发展阶段及其特点现代教育学的形成难点现代教育学的研

2、究范式现代教育学的理论结构本章重点难点7/15/20214第一节、教育学的词源及演化广义的教育认识：习俗的、神话的、经验的、科学的、哲学的等等反映形式；狭义的教育认识：科学的和理论的反映形式。借助教育的概念，遵循现有的教育知识共同体所制定的学术原则进行的教育认识活动。7/15/20215一、西方英语为pedagogy，法语为pedagogy，德语为pedagogik均源于希腊语的“pedagogue”（教仆）一词，意思是照看、管理和教养儿童的方法。行动或行动的方法。19世纪末，英语国家的人们开始用“education”取代“pedago

3、gy”。（多种词义：活动、学科）20世纪中叶：“educology”。7/15/20216二、中国中国历史上的“教育学”是从日文转译而来的，时间大致在19世纪末20世纪初期。随后又经历了一个漫长的发展过程。当今中国的教育学，主要包括以下三种含义：一是作为所有教育科学门类的总称，与哲学、经济学、法学、历史学、文学等并列；二是指各师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，也称教育概论、教育原理或教育学原理等；三是指作为一门课程教材的教育学用书。7/15/20217三、教育学的研究对象关于教育学的研究对象有教育现象、教育事实、教育问题和教育

4、规律等认识。7/15/20218首先，“教育现象”中只有被关注的、具有研究价值的部分才是研究对象，而不是笼统认为教育现象都是教育学的研究对象。其次，“教育规律”是教育学研究的目的，而不是现代教育学的研究对象。再次，“教育事实”也不是教育学的研对象，即只有哪些被认为具有重要研究价值的事实才作为研究对象。7/15/20219总之，现代的教育学研究所关注的更多的是教育中的实际问题，它的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代性的教育问题。7/15/202110一、教育学创立的条件社会实践和教育实践的发展（17世纪）科学方法论的创立

5、：培根和笛卡儿客观条件主观条件相关学科的成熟：哲学、心理学教育家的不懈努力：培根、康德第二节、教育学的创立7/15/202111二、在教育学创立中做出贡献的人物（一）培根1、首次把教育学作为独立的学科纳入人们的知识领域。《论科学的价值与发展》，1603年2、提出了一般的方法论基础：归纳、实验，批判亚里士多德的三段论。7/15/202112（二）夸美纽斯：1、1693年，《大教学论》，批判中世纪的学校教育；2、教育是完成上帝交给任务的工具。3、泛智主义7/15/202113（三）康德：《康德论教育》1、伟大的教育思想家：真知灼见需要教育；

6、一个人只有受过一定的教育才能成为一个人。2、教育必须成为一个学业。成为一门独立的领域，专门的课程。3、应该进行教育实验：思想实验-把自己的教育理念付与教育，即教育学家办教育。7/15/2021141、教育学应该成为一门科学。科学教育学的奠基人。2、教育学的第一个基础是心理学，其次是哲学，还需要其他基础。。3、确立了理性教育学的基本特征。重视概念和知识之间的逻辑关系。（四）赫尔巴特：《康德论教育》7/15/202115（五）裴斯泰洛齐：西方教圣1、使教育学心理学化。2、遵循中小学生身心发展规律。3、。7/15/202116三、教育学的形成

7、㈠前教育学阶段前教育学阶段的基本特征第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。7/15/202117这一时期，出现了论述教育问题的现象，如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。7/15/202118第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。7/15/202119代表人物和代表作中国有：乐征克：《学记》曾参：《大学》孔子思想：《论语》孟柯：《孟子》孟子7/15/202120西方有：柏拉图：《理想国》昆体良：《论

8、演说家的教育》7/15/202121《学记》的主要内容教学相长；豫时逊摩；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；长善救失；广交朋友。1．论述了教育的重要性2．提出了以下教育原则7/15/202122孔子的主要教学思