教育学原理儿童ppt课件

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1、第四章儿童《儿童的世纪》在中世纪的时候，孩子们并没有受到特别的优待。无论是家庭看护、游戏还是教育，他们都被当做小大人来看待，并没有什么特殊的待遇。有个形象的描述：在中世纪，我们拥有的医治马匹的著述远远多于儿科大夫的建议。传统社会中的儿童传统社会看不到儿童，甚至更看不到青少年。儿童期缩减为儿童最为脆弱的时期，即这些小孩尚不足以自我料理的时候。劳动即玩耍一旦在体力上勉强可以自立时，儿童就混入成年人的队伍，他们与成年人一样地工作，一样地生活。小孩一下子就成了低龄的成年人，而不存在青少年发展阶段。隔离机构学校代替学徒制成为教育的方式，这意味着儿童不再与成年人混在一起，

2、不是直接通过与成年人的接触来学会生活。儿童最终与成年人分开，这种分隔犹如检疫隔离，之后儿童才被松手放归世界。这种隔离机构就是学校。学校革命家庭由此开始围绕着孩子来组织，给予孩子重要的地位，使得孩子摆脱了以前默默无闻的状况；伴随学校革命和情感革命出现了一个长期的人口马尔萨斯主义现象，即自愿减少生育的现象，它在18世纪已经初露端倪，并一直持续下来；童年的诞生尼尔·波兹曼事实上，如果我们把“儿童”这个词归结为意指一类特殊的人，他们的年龄在7岁到—比如说—17岁之间，需要特殊形式的抚育和保护，并相信他们在本质上与成人不同，那么，大量的事实可以证明儿童的存在还不到400

3、年的历史。所有的原始资料都表明中世纪的童年在7岁就结束了。为什么是7岁?因为儿童在7岁时已经能够驾驭语言。他们会说而且明白成人所能说的和理解的一切。印刷术印刷创造了一个新的成年定义，即成年人是指有阅读能力的人;相对地便有了一个新的童年定义，即儿童是指没有阅读能力的人。从书本中学习印刷的书，比其他任何设备都更能把人从此时此地的控制中解放出来……。学习变成了从书本中学习。书本世界印刷导致了我们今天所说的“知识爆炸”。要成为一个完全意义上的成人，人们需要超越习俗和原有的记忆，去探索书本世界。童年成为社会必需自从有了印刷术，未成年人必须通过学习识字、进入印刷排版的世界

4、，才能变成成人。为了达到这个目的，他们必须接受教育。因此，欧洲文明重新创造了学校，从而使童年的概念也变成社会必需的了。凡是识字能力受到始终如一的高度重视的地方，就会有学校;凡是有学校的地方，童年的概念就能迅速发展。这就是为什么童年在不列颠群岛比其他任何地方都要更早出现、并且有更清晰的轮廓的原因。学校认同儿童天性由于学校是为培养有文化的成人而设计的，儿童因此不再被看作是成人的缩影，而被看作是完全不同的一类人，即未发展成形的成人。学校教育开始认同儿童自身的特殊天性。识字教育识字教育的步骤应该根据儿童的发展来设置:识字应该在大约四五岁时开始，接下来是写字，然后逐渐添

5、加更复杂的学科……教育变得几乎不容变更地跟儿童的实际年龄联系起来了。童年服装随之而来的一切也是不可避免的，或者在事后看来是不可避免的。首先，儿童的服装变得与成人不同。到了16世纪末，童年应该有特别的服装，已是约定俗成的事实。儿童文学儿童文学有些落后，到1744年才开始出现。那一年，伦敦出版商约翰·纽伯里(JohnNewbery)印刷出版了《巨人杀手杰克》(JacktheGiantKiller)的故事。到1780年，许多职业作家把注意力转向青少年文学作品。家庭成为教育机构随着印刷术的发明，家庭进而成为教育机构，这不单是因为家庭必须保证儿童接受学校教育，而且因为它

6、不得不在家提供辅助教育。儿童纪律在一个没有书籍和学校的世界里，青年人的旺盛精力得以最大限度的发挥。但是，在一个有书本学习的世界里，这样旺盛的精力需要大幅度地予以限制。安静、一动不动、思考、严格控制各种身体机能，这些都受到高度的重视。正因为如此，所以在16世纪初，校长和家长开始强加给儿童相当严格的纪律。因此，为了获得令人满意的教育结果和净化的灵魂，“天性”不得不被征服。社会秘密随着童年这个概念的发展，社会开始收集内容丰富的秘密，不让儿童知道:有关性关系的秘密，也包括有关金钱、暴力、疾病、死亡和社会关系。由此，甚至还发展出了语言秘密，亦即大量不能在儿童面前说的话。

7、洛克人类的头脑生来是一张空白的刻写板(ablanktablet)、一张空白的书写板(atabularasa)。由此，洛克推进了童年的理论。所以，最终在儿童的心灵上写下什么内容，这个重任便落到了家长和校长的身上。卢梭卢梭的作品激发了人们对儿童天性的好奇，而这种好奇一直持续到今天。在学术上，弗雷德里克·福禄培尔、裴斯泰洛齐、蒙台梭利、皮亚杰都是卢梭的继承人。爱弥儿在著名的《爱弥儿》一书中，卢梭探讨的是理想的儿童教育的问题，他只允许儿童读一本书:《鲁滨逊漂流记》。因为该书展示了人如何能生活在一个“自然环境”里。如自发性、纯洁、力量、欢乐，可以看作是值得培养和赞美的特

8、点。弗洛伊德弗洛伊德声称，儿童的头脑里