（鲁教版）山东省烟台市黄务中学（五四制）六年级下册：10未选择的路教案（语文）

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1、教学年级六年级教学时间2016年3月24日第4周第4课时课题未选择的路课型新授课主备教师吕德生二次备课教师教学目标1、理解这首诗中所蕴含的哲理。2、体会诗歌中的象征手法。3.走好自己的学习之路。重点难点读中领悟感知内容。培养合作研讨的学习习惯。教学资源多媒体导学案教法学法自主阅读合作探究练习巩固通案内容设计个案内容设计教学内容一、新课导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多

2、了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。二、了解作者：罗伯特•弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”-O其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。三、朗读课文，整体感知・1、思考“路”的含义：诗的表面是写自然界的道路，一、导入新课古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远

3、兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望•尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条•路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就.来学习一首也是写“路”的诗。二、作者简介罗伯特・弗罗斯特仃874-1963),美国诗人。三、讲读全诗1.请同学们反复读儿遍全诗，思考诗屮的实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加

4、生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。3、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小'节的意思。明确：伫立（思索）一一决定（选择）一一选择之后的怅惆一一多年后的回顾、叹息。4、诗人虽然写了自己所选择的路，为什么重点又写未选择呢？这首诗写人生道路的选择，人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。5、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？学了这首诗，你从中悟出了

5、什么道理呢？其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。四、拓展提高：椰子树像什么？像芭蕉像棕櫚。芭蕉没有它高，棕制质地比它细腻。椰子树像什么？“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2.什么是象征?象征跟比喻有什么区别？明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙

6、事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物來比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。彖征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。3.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索）一一决定（选择）一一选择之后的怅惘一一多年后的冋顾、叹息。4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变

7、为现实，而生活屮许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。不像芭蕉也不像棕稠。椰子树就是椰子树。太像别人就没有自己。5.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而耍经过自己的思考，作出独立自主的选择。板书设计未选择的路弗罗斯特选择前的沉思慎重（久久伫立）未选择的路选择了更幽更美人迹很少的一条路（自然之路）•（暗含充满挑战艰难之路）（象征）选择要慎

8、重踏上自己的小路，开始艰难跋涉人生之路因不可逆回多年后回顾感叹“未选择的路”也许更美却舍弃显忧郁惆怅（一种舍弃美一一缺憾美）课外作业布置必作做《伴你学》。选作搜集哲理诗，朗读理解。教后反思