八年级语文上册湖心亭看雪

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1、29•湖心亭看雪主备人:刘巧珍备课组员：晏元媛、陈琼兰、邓耀、莫颖民、吴良缘、蔡洁心、黄捷、潘卫群教学目标：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔白描3、说人、话情，见识人物闲雅Z趣。教学重点1•诵读、美读，疏通文意，体验四湖仮雪的空灵境界。教学难点引导学生理解白描手法，感知人物的精神品性。教学方法1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学牛:自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和人物和神。课时安排：1课时教学过程一

2、：导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道棍一旬“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道探因此被誉为“咏絮之才今犬，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文,动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。二、介绍湖心亭与作者1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常冇文人墨客到此赏景。2、张岱：学生齐读注禅①，提示要

3、注意的三个地方：(1).课文选自《陶庵梦忆》，忆一一这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。(2).作者的家乡是哪里？——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居界地。(3)明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国Z思。教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剜溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风刀繁华，追忆前尘影事，字里行间流銅出深沉的故国Z思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。三、

4、诵读，感知课文疏通文字。1.读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。第三步，阅读：自由朗读，逐字逐旬地仔细阅读。1.理：笫一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出來。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。第三步，理通全文：请两位同学分別串译课文一二两节，以求全面疏通文字。3、积累重要的文言实词和虚词

5、。（1）一字多义：①余拿一小舟：撐，划。上下一白：全白。②是日更定：是，这。是金陵人：是，判断动词。③是日更定：更，古代夜间计吋单位。焉得更有此人：更，还。（2）词类活用：客此：客，客居，名词作动词。4・再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。四、赏读文本提问；文中哪个字最能概括张岱形象？（“痴"）1、“痴”用通俗的话怎么讲?张岱的“痴”表现在哪些方面?傻，笨，呆。就是行为举止不同常人。（一）“痴”行1、作者是在什么时间、怎样的环境、以怎样方式、去湖心亭看雪的？时间：是FI更定矣环境

6、：寂静、空旷、混沌、孤独的氛围方式：划一小船独往2、作者说“独往湖心亭看雪”，真的是一个人去的吗？有没有同行的人？如何理解这个“独”字？从中可以看出作者张岱是一个怎样的人？舟子与他一同前往，却不理解他，不是他精神上的朋友，所以说H己是“独往湖心亭看雪”。可以看出他作为文人雅士的清高孤傲（二）“痴”景1、找出文中描写西湖雪景的句子。文中描写雪景的文字：“雾淞沆砺，天与云水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2.说说此写景Z语妙在何处？⑴妙在扣景之特征。⑵妙在用

7、朴素之语。（可酌情穿插口描特色：白然质朴，不事雕琢。）表现手法：白描是一种描写的方法。原是屮国画的一种技法，是一•种不加色采或很少用色彩，而只川墨线在白底上勾勒物彖的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形彖的描写方法。比如马致远的《天净沙•秋思》就是运用口描手法。⑶妙在构悠远意境。3、-切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感受到作者怎样的心情？我们感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。（三）、“痴”情1、金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文

8、中一个词语表述。（大喜）2、作者张岱也像他们一样满心欢喜吗？是什么让他无法大喜呢？——也是满心欢喜在这冰天雪地栈深人静之时，能遇到志同道合的人,怎能不心中大喜呢？明写金陵人的大喜，实写自己的惊喜；本不会喝酒，但是此情此景却尽力喝卜•三大杯，真是“酒逢知己T•杯少覚临别之际才问及友人姓氏，可见张岱是性情屮人，最关注的是朋友间心灵的沟通和交流，至于身份第位等世俗问题并不在意，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。同吋，也真实的体现了作者又喜而悲的情绪变化，有缘相逢实非易事，