3《星星变奏曲》教案

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1、3《星星变奏曲》教案荆门市京山县石龙中学：陈光荣教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活教学重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。教学难点：“星星”的象征意义。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、解题：变奏曲：音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使咅乐保持原有的基本轮廓而以变化的血貌出现,谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。“星星”是诗歌意象，暗含诗歌的主旨；“

2、变奏曲”是诗歌的特色，揭示诗歌的主题和结构，（因此，欣赏诗歌要学会抓住诗题和诗眼。）诗的上下两节，结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语近似，具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形犹如咅乐，既保持原有的基本轮廓，又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。二、作者简介：江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高屮毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。三、走近朦胧诗：朦胧诗，作

3、为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。対人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在

4、艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。四、背景简介：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦。就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，如果有人每天帮我锄地，我就嫁给他。可见，人是需要市俗生活的，如果连基木需求都不能满足的话，人性就会扭曲。人是精神的动物，会思考，会交流，会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新，就是善于思考，勇于发表自己不同政见的人，于是被处以极刑。在这样的背景下，一群像作者江河这样的年轻人，如

5、：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用自己手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在这样的背景下，他们的诗委婉含蓄，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在《一代人》这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在另一首诗中，他也写到：“我在大地上画满了窗子，我要让习惯黑枚的眼睛也习惯光明。”五、预习检测：静谧mi闪烁shud朦胧menglong憧憬chongjing劫难jie凝望ning颤动chan覆盖fu六、听读课文：听读要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。（3

6、）概括•两节诗的大意。听读课文后，概括两节诗的内容：第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世界谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢（否定）（肯定）第二节：否定现实世界，决心追求光明。谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢（否定）（肯定）七、诗文赏析：1、全班齐读下列诗，教师点拨：如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每一个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动这节诗由“如果”引领这一假设句，强调黑暗笼罩着大地。由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种美好意向，构成一个

7、富有诗意的理想世界。2、指名学生读下列诗，教师点拨：谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声咅从远方飘来一团团片丁香朦朦胧胧“谁不愿意”第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界。“谁不喜欢”第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界。八、整体感知：1、第一节诗屮描绘的意彖有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？意象：如星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香等意象（营造出温情、浪漫、自由的氛围）意境：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美

8、好世界的热烈向往。2、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在