语文人教版五年级下册“单元整合，阅读延伸”教学设计

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1、“单元整合，阅读延伸”教学设计——品味经典，阅享人生涉县河南店小学李少娟设计背景：为了全面贯彻落实“大语文战略”，全面培养学生听、说、读、写、评等语文综合素质，我校进行了“单元整合，阅读延伸”的课题研究。本节课是对该课题的一次探索和实验。设计理念：以单元教学为一个整体，突出单元主题。以旧带新，循序渐进。先回顾已有的知识储备，再进行拓展延伸，使学生掌握方法，产生阅读兴趣。教学目标：1、回顾第五单元的经典人物形象。2、感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点：1、教学重点：通过阅读故事，了解故事的主要内容，体会人物的形象特点。2、教学难点：在习

2、作中学习使用描写人物的方法，使自己的文章生动形象。教具准备：相关课件、经典名著的阅读片段等教学过程：一、激趣导入师：同学们，很高兴又和大家相聚在语文课堂上。我们先来看几张图片。（播放幻灯片）这些图片与什么有关？生：经典名著。师：是啊，我们祖国的文化历史悠久，博大精深。在这浩如烟海的文化中，经典名著犹如一颗颗宝石，熠熠生辉，引人注目。二、单元回顾师：在第五单元“中国名著之旅”的学习中，我们认识了很多非常有特点的人物。大家回忆一下，有那些人物？他们分别有怎样的性格特点？选择一个你印象深刻的和大家交流一下。学生说廉颇、蔺相如、诸葛亮、周瑜、鲁肃、武松、石猴等人

3、物形象。三、阅读延伸1、师：在经典名著中还有许多栩栩如生的人物和引人入胜的故事，我们今天再来认识几个。在读故事前，大家先来说一说，我们怎样才能阅读得更快，更有效呢？学生谈一谈读书方法。（出示幻灯片）2、师：让我们使用这些读书方法去快速阅读故事，感受人物的形象吧。学生读故事《指鹿为马》和《三顾茅庐》，感受赵高和张飞、刘备的性格特点。1、交流人物形象，教师归纳板书。四、读写结合1、师：经典中的人物形象是那么鲜明，让我们一下子就对他们有了深刻的印象。现在让我们也当一回小作家，用三五句话写一个性格鲜明的人物吧，咱们比一比，看谁写出来的人物让人一下子就能记得住。2

4、、交流写作内容。3、教师小结学生写作中的不足。五、推荐阅读1、师：通过今天的学习，我们又认识了野心勃勃，诡计多端的赵高，性格暴躁、粗鲁莽撞的张飞，求贤若渴、坚持不懈的刘备。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。（幻灯片）暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，可是当我们走进经典，眼前就会浮现出那一个个鲜活的面容。经典名著是时代和文化的结晶。所以，推荐大家在课下要多读经典，学习我们的传统文化。经典书目有各种版本，大家要注意选择适合自己阅读的版本。2、最后用一句话和大家共勉。“让阅读成为习惯，让书香滋润人生”。