数学人教版六年级下册成反比例的量教学设计

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1、成反比例的量闸口石小学冯贵波导学目标：1．理解反比例的意义．2．能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．3．培养学生的抽象概括能力和判断推理能力．备注：导学重难点：引导学生理解反比例的意义．引导学生理解反比例的意义．课前准备：导学过程：一、导入。二、预习学案（演示课件：成反比例的量）1．下表中的两种量是不是成正比例？为什么？购买练习的本数（本）12469总价（元）0.801.603.204.807.20 2．回忆：成正比例的量有什么特征。三、导学案（一）引入新课我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征．这节课我们继续研究常见

2、的数量关系中的另外一种特征——成反比例的量．教师板书：成反比例的量（二）教学例31．投影出例3表格与例1表格。大家观察以下例3与例1有什么不同？2．那么这里相关联的两个量是什么？3．根据记录的数据，你能发现这两个相关联的量有什么特点？4．表中每两个相对应的数的乘积各是多少？这个度300实际上是什么呢？那么积都是300，是一定的，就说明什么是一定的呢？5．这个关系式该怎样写？指明学生回答，确认并板书：水的高度Ｘ地面积=圆柱体积（一定）6．哪位同学能小结一下例1中两个相关联的量，水的高度和底面积之间的关系有什么特点？﹙三﹚，教学自编例题1．投影出

3、示例题。加工一批零件,每小时加工的个数和所需的时间如下表。每小时加工个数6030201512…… 加工时间（小时）510152025…… 2．要求学生看题目，思考以下问题。（投影出问题）（1）哪两个两量是相关联的？（2）由上表可以发现什么特征？（3）这两个相关联的量之间关系有什么特征？（4）写成关系式是什么？（指名学生回答后，教师小结：每小时加工的个数与加工的时间成反方向变化，即每小时加工的个数越多，加工越少，反之亦然。两个相关连的量每组对应得数字成绩一定实际为零件总个数一定。写成关系式为：每小时加工个数×加工时间＝零件总个数，（一定）3．小

4、结反比例的意义和特征。（1）比较两个例题他们有什么共同点？指名学生回答后小结：A，都有两种相关联的量。B，如果其中一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量也随着缩小（或扩大）几倍；C，两个量的乘积一定。（2）那么我们就说这两个量成反比例。哪位同学能把反比例关系和成反比例的量的定义试着概括以下？（指名说，教师板书）。（3）如果两种量成反比例关系，那么这两种量中相对应的积一定。如果用字母X、Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），则反比例关系可以概括成什么？学生口答，教师板书：X×Y＝K（一定）想一想,生活中还有那些成反比例的量?四．课堂检测

5、1．投影出题目。用600页纸装订成同样的练习本，每本的页数和装订的本数有什么关系？请你填写下表。每页的本数152025304060…… 订的装本数40… 2.问：谁能说第一竖栏数据的意思？（指名回答）3.这40本是怎样计算出来的？（学生回答，确认用600÷15）4.如果每本是20页，你能计算出可以装订多少本这样的练习本吗？如果是25页呢？…5在这里，每本的页数和装订的本书成什么比例？它们可以叫做什么？为什么？（指名回答）小结：这节课我们学了什么？你有什么收获？怎么判断两个量是成反比例的呢？谁能说说成正比例的量和成反比两的量有什么异同？五．课后

6、作业1.判断下列两种量是不是成比例关系？是成什么比例关系？（1）小明从家里步行到学校，步行的速度和时间。（）（2）前进的路程一定，车轮的直径和滚动的转数。（）（3）化肥的数量一定，每公顷的施用量和施肥的公顷数。（）（4）每人的工作效率一定，工作时间和工作量（）2.甲乙两种量，只要它们相对应的数的积一定，这两个量一定成反比例，对吗？举例说明。板书设计：成反比例的量 圆柱体积：圆柱高＝底面积（一定） 水高×底面积＝水的体积（一定） 定义：两种相关联的量，如果其中一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量也随着缩小 （或扩大）几倍，这两种量叫做成反比例的量

7、，它们之间的关系叫做反比例关系。两种 量成反比例关系，那么，这两种量中相对应的两个数的积一定。 X×Y＝K（一定） 教学反思：