数学人教版六年级下册比例的基本性质教学设计

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1、《比例的基本性质》教学设计课题人教版六年级下册第34页《比例的基本性质》作者及工作单位三青山镇中心小学张秀华教材分析这部分知识是在学生学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的自学能力、分析概括能力，并且已掌握了比例的意义等知识基础，所以根据教材的特点和学生的学习能力，我在教学中充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性，让他们体验成功的喜悦。教学目标

2、1、知识技能目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。2、过程方法目标：通过自主探究、交流质疑、归纳应用等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。3、情感态度目标：引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。教学重点和难点教学重点：探索并掌握比例的基本性质。教学难点：能正确运用比例的基本性质，判断两个比能否组成比例。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一

3、、复习引入1、口述：什么叫做比例2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。1/3∶1/4和12∶15；1∶5和0.8∶4；1、默默回想，指名回答2、自主解答，并指名交流 数学课堂要从学生已有的知识经验出发，本环节旨在回顾、判断中唤醒学生对旧知的回忆，激发学生的学习热情和积极性。二、自主探究三、交流质疑四、总结提升教师出示预习问题：（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？读读、画画有关句子。（2）你能把比例改写成分数形式吗？改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗？试试看。（3）比例的内项和外项之间存在着

4、什么样的关系？请你举例验证。教师引导学生采用小组合作、汇报交流、练习检测的形式来促进学习效果的落实，并随机板书主要内容。1、在本节课的学习中，你有什么新收获？2、写出比值是5的两个比，并组成比例。3、猜一猜这下面比例中的未知项可能是什么？（选做）（1）5/4=（）/8（2）6.3：（）=（）：10学生根据预习问题自主学习课本34页的有关内容，有困难的可以同桌商议。1、四人为一小组，谈谈自己刚才预习过程中的收获。2、小组代表交流，并随机板书3、练习。1、同桌说说各自在本节课中的收获，在指名说。2、自主写出比值是5的两个

5、比，然后交流。3、小组合作讨论解题方法，在指名汇报。 课堂的主体是学生，而自主的学习环境则能很好地体现学生的主体地位，适当的问题的引领会助推这一目标的实现。自主思考是提高合作交流效率的前提，在小组交流、质疑辨别、练习巩固中，把接受性学习与自主探究、合作学习很好地进行统一。既有利于提高学生运用知识的能力，又能有效展示、发展学生的思维过程、能力。通过分层练习，巩固对比例基本性质的掌握，体验比例基本性质的应用价值，促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得不同程度的发展。同时渗透假设、验证、有序思考的解题策略和方法，体验解

6、决问题方法的多样性和优化策略，感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。板书设计比例的基本性质1:5=0.8:4内项外项在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。