．天火之谜.doc

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1、19．天火之谜教学目标：1．学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2．能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3．学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4．凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时（总第课时）教学目标：学会生字，词语，理清脉络给课文分段。学习文章第一段。教学过程：一、揭题导入。1．同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2．你们的爷爷奶奶是怎样看这个

2、雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3．揭题天火之谜4．学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。1．出示自学题。（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3．检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。4．分自然段指名试读课文，教师相机指导。三、再读课文，把握脉落。1．再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什

3、么事？2．按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2——5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一节1．指名读课文。2．这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3．为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4．齐读第一节。四、指导写字五作业。1．抄写生字新词。2．朗读课文。第二课时（总第课时）教学目的：学习实验的经过，体会富兰克林的勇于实践的精神。教学过程：一、复习导入：1.出

4、示词语，回顾内容：不足为奇难以置信冷嘲热讽怒发冲冠倾盆而下欣喜若狂无稽之谈安然无恙2.指名读，用上上面的词语说说课文的内容。二、走进不一般的富兰克林：导：通过上节课学习，我们知道这个谜最终是谁解开的？富兰克林是个怎样的人？让我们走进课文，走进富兰克林的世界。1.出示要求自读课文：默读课文，思考：富兰克林是个怎样的科学家？（提示：抓住关键的词语、句子，看看你能从中读懂什么，读一读，想一想，画一画，写一写。）2.学生自主学习。3.交流讨论：●“风筝实验”前的雷兰克林：（1）“富兰克林早就观察到……由此他大胆地推测雷暴就是人们熟知的放电现象。”（“早就观察到”说明雷兰克林能够

5、长期细致地进行观察，这是他取得成功的基础。“大胆推测”说明富兰克林善于思考、敢于挑战、勇于探索。）①指名说。②出示电雷鸣的课件，感受，雷暴的可怕。③读，进一步体会他细心观察的优秀品质。（2）“不仅一般人不相信他的推论，就连……面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”①人们会怎样“冷嘲热讽”？学生互相说一说，演一演。②这样的冷嘲热讽，可富兰克林是怎么做的？从中你读懂了什么？（敢于挑战，不惧权威，坚持真理，相信科学，勇于探索。）●“风筝实验”时的雷兰克林：（1）不一样的风筝：①这是一个怎样的风筝？和一般的风筝有什么不同？你知道为什么这个风筝要做成这样？学生默

6、读，同位交流，指名说说。②从这样的一个风筝中你又看出这是个怎样的富兰克林？（知识丰富）（2）放风筝的过程：①默读放风筝的过程，从中你又看出个怎样的富兰克林？②学生默读思考。③交流之一：“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!a.比较句子：（去掉“怒发冲冠”和感叹号）b.读好句子，读出富兰克林的兴奋和喜悦之情。④交流之二：“富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”a.引导：危险吗？他知道吗？为什么还会这么做？说明了什么？（明知危险还这样做

7、，足以看出他敢于冒险，勇于实验的精神）b.指导读好这段话。c.读第5节，想像：原来对富兰克林冷嘲热讽的那些人知道了，会说些什么？⑤指导复述风筝实验的过程：a.导：再来读一读这个震惊世界的风筝实验的过程。b.看图，根据提示，复述这个过程。c.指名复述●“风筝实验”后的雷兰克林（1）读课文最后一节。（2）发明了避雷针，看出富兰克林为民造福的优秀品质。（3）再读这一节。三、走进立体的富兰克林：1.出示名言：诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。平庸的人最大缺点是常常觉得自己比别人高明。失足，你可能马上重复站立；失信，你也许永难挽回。时间不可空过，惟