《天火之谜》教案.doc

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1、苏教版语文五年级上册《天火之谜》教学设计一、教材分析苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行‚风筝试验‛的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。二、教学目标知识与技能：1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”

2、是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。过程与方法：从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。情感、态度、价值观：1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。2、培养自主合作探究的学习习惯。三、教学重点、难点教学重点：引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。教学难点：在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。四、教学课时两课时第一课时教学目标：1.能正确流利的朗读课文。2.学会本课生字，理解部分成语的意思。3.初步感知课文内容，

3、理清文章层次。教学重难点引导学生感知课文内容，给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意教学流程：一、谈话导入激发兴趣1、师：本学期我们积累了很多古诗，谁能诵读一句表现儿童情趣的诗句呢？（学生自主展示）2、（多媒体出示）《村居》儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。齐读。3、谈话：风筝一直是快乐与自由的象征，春光明媚，看风筝在蓝天下飘飞，真是一件惬意的事。但今天我们要学的课文中的风筝，却担负着一件光荣而艰巨的使命，它帮我们的主人公解开了“天火之谜”。（师：板书课题，学生齐读课题。）4、引导质疑：看了课题，你有什么问题要问，或者你想知道什么？（预设a、“天火”指的是什么？b、“天火之谜”到底是怎样一个谜

4、呢？c、谁解开了这个谜？又是怎么样解开的？……）5、过渡：会提问才会学习，同学们问的真好，老师也想知道答案，现在让我们一起走进课文，逐一解决。二、设问导读初读课文1、提出自读要求：带着刚才同学们提出的问题，以你喜欢的方式去读文。读准字音，读通句子，了解文章讲了一件什么事？学生按要求自读课文。2、谈话：大家刚才读的很认真，有信心接受老师的考查吗？是谁解开了天火之谜呢？（板书：富兰克林）3、对于富兰克林这个人你知道多少？（学生交流富兰克林的资料）4、（出示富兰克林相片）简介：富兰克林是十八世纪，美国最伟大的科学家，他被称为第二个普罗米修斯。三、小组合作基础达标1、昨天我们已经自学了字词，请把生字和

5、你勾画的词语读给你的同伴听，请同伴认真听，如果读错了，帮他纠正。2、检查自学效果（多媒体出示）A天火上帝的怒火雷神雷暴（1）试读，指名读，齐读。（2）交流：你发现这几个词有什么关系？（3）点拨：古代西方人把天火看做是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”，现在科学上叫“雷暴”。B击倒劈成两半爆炸毙伤动物（1）试读，指名读，齐读。（2）读了这组词，你有什么感受，带着这种感受，在读这组词语。（3）你从课文中那些地方看出雷暴很可怕？（从第一段中看出：把人击倒，把高大的树木劈成两半）正因为如此，所以雷暴在人们心目中一直是种可怕的东西，是难解之谜。C不足为奇难以置信混为一谈无稽之谈冷嘲热讽（1）指名读

6、，说说你理解了哪些词，还有哪些词不理解？（2）什么是“不足为奇”？富兰克林是怎样看待“雷暴”的？依据是什么？请用因为……所以……的句式，把这段话说说。（3）不仅一般人不相信，连有学问的人也对他冷嘲热讽。理解“冷嘲热讽”是什么意思。（4）迁移运用选词填空（5）拓展：想想人们会说什么风凉话对他冷嘲热讽。（6）过渡谈话：富兰克林决定通过实验揭开雷电秘密。D风筝拴上系着结上钥匙（1）试读，指名读。（2）请你用这些词说说用于实验的风筝，与众不同之处。（3）出示文中相关句子。（指名读）E雷电交加颠簸摇晃怒发冲冠安然无恙欣喜若狂（1）读了这些词，你想到了什么画面？（2）理解词语。3、字词已过关，让我们再回到

7、文中，看看作者是按什么顺序，层次分明的讲述天火之谜的故事的。四、再读课文理清层次1、默读课文，二人小组合作，完成课后练习4，按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。2、全班交流。3、点拨：一段（1自然段）雷暴在人们心目中一直是种可怕的东西。二段（2-5自然段）富兰克林通过实验，揭开了雷电的秘密。三段（6自然段）富兰克林发明了避雷针。4、如果用短语该如何概括每段段意？（学生自主交流，教师相机板书：可