《高尔基和他的儿子》教学设计.doc

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1、《高尔基和他的儿子》教学设计淮安市果林小学王业娟一、教材分析：《高尔基和他的儿子》国标苏教版六年制小学语文课本第9册第四单元的一篇课文。本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。　　课文可分为三部分：第一部分从第一节，交代了高尔基和儿子之间的关系；第二至五节是第二部分，介绍了儿子来探望他时种下了花草，来年春天，花全开了，高尔基感到很高兴；最后一部分是

2、课文的最后三小节，通过信的内容揭示出一个道理：生活中，“给予”永远比“索取”愉快。二、教学目标：1、自学本课两个生字，重点掌握“妻”。2、有感情地朗读课文，背诵相关段落。3、理解“给”永远比“拿”愉快这句话的意思。4、以高尔基给儿子的信写回信，学会根据来信写回信。三、学情分析四、教学重、难点：理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。五、教学准备：多媒体课件六、教学课时：1课时七、教学过程：一、揭题，指导写生字。1.今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题：高尔基和他的儿子，读得清楚一点，究竟是谁和谁？2．课前同学们进行了预习，文中有两个生字，出示“妻”“庞”，会读吗？你来

3、读，读得很正确。老师看了一下同学们的预习单，很多同学临写得特别认真，谁告诉大家，写“妻”要注意什么？还有谁要补充。写中间那一竖的时候要注意什么？（不能出头）3．看老师写这个字。“妻”的横划特别多，写的时候，横划间距要相等，中间一竖露头不露尾，女的撇点张开的角度小一点，关键的主笔这一横要上托下盖。4．同学们把这个字再认真临写一遍，写好了把笔放下，坐正。5．希望你们课下也能这样认真读帖，把另外一个生字“庞”写准确写漂亮。二、检查朗读情况，理清文章脉络。1．课文读了几遍？（用手指头告诉老师）用心读，一遍就会有一遍的收获。读得效果怎样，能不能接受老师的检验。（屏幕出示全文）谁先读，

4、你是第一个举手的，可以选择自己喜欢的一个自然段读一读，（学生自己选择一个自然段朗读）评价：读得很流利。2．谁接着读，你想读——（读得很投入读得很认真读得很动情读得很正确------）3．还有想读的吗？想读的站起来，一起来读读第8自然段。4．课文读得这么好，相信同学们预习得很充分，那么有谁知道课文写了高尔基和他儿子的什么事？评价：（如果学生回答得很多）你说的很完整，要抓住主要的事件来概括，能再简洁一点吗？（如果学生回答得很简洁）叙事性的文章就要这样，抓住主要的事件来概括。(如果学生只回答其中的一件事)概括得不够完整，看看漏掉了什么？再想想，谁补充。5．其实课文写了高尔基和他儿

5、子的几件事？（2件）我们还可以把每件事凝练成四个字。板书栽花赏花写信教子三、理解重点句：“给”永远比“拿”愉快1．看看预习单上的概括准确吗？课后进行修改。很多同学提出，他们不明白，“给”永远比“拿”愉快是什么意思？要想明白这句话的意思，我们首先要明白，高尔基和儿子之间，究竟谁给了谁什么？迅速浏览课文，看看谁给了谁什么？（板书：给）2．交流：（1）儿子给了高尔基鲜花，除了给父亲鲜花，还给了什么？（快乐，你课文读得很细致，哪个自然段写了儿子给了父亲快乐）（鲜花和快乐）（2）高尔基给了儿子一封信。3．我们先来欣赏儿子给高尔基的鲜花，出示第4自然段，指名生再读，老师闻到了一点香味，

6、能不能让整个香味飘满整个会场，让所有的老师都能闻到。4．除了从花的香味让我们感受到花的美，还能从这段文字的哪些描写感受到花的美？特别是哪个词？（姹紫嫣红）你理解“姹紫嫣红”的意思吗？姹：美丽。嫣：美好，娇艳。嫣红：鲜艳的红色。形容各种颜色的花卉艳丽、好看。你怎么理解这个词的？（查字典）如果没有字典，怎么理解姹紫嫣红？（联系上下文理解）这个词其实是和上文中的哪个词联系起来的，与前文的“各种各样”，我们可以通过这个词来想象，你头脑中浮现了哪些词语？你仿佛看到了什么样的画面？带着这样的感受读读这段文字。5.读着想着，就会背了，谁会背了，举手，带着对姹紫嫣红的想象，齐配乐背诵，图片

7、出示：春天到了，------------------------。6．这是写人的文章为什么要写景？写景是为写人服务的，花如此的美丽，突出父亲开心的程度，写景暗示人物的心情，是为写人服务的。（一切景语皆情语）此时，你的心情怎样？其他人看到这样的景色，会怎么样？当高尔基的儿子知道其他人快乐，他的心情会怎么样？这就叫做“赠人玫瑰手留余香”，给人快乐。高尔基多么希望他的儿子能懂得这样的道理啊，于是给儿子写了一封信。四、学写信教子一段1．出示信的内容，指名生读，评价读得怎样？（要求：以一个父亲的口吻练练这句话）2．指名生读，