好嘴杨巴教学设计

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1、好嘴杨巴教学设计知识目标 1、了解一波三折的故事情节，把握人物形象2、学习文章以小见大的写法3、体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言能力目标 1、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。2、模仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容3情感态度 1、联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解教学重点、难点1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。2、对无数座山的理解。复述课文内容,体味人生的哲理。教学设计导入可能大家预习时，看到很多资料书上都说杨巴的

2、嘴好。但尽信书不如无书，今天我们就来探究“好嘴”可好？一、杨巴之嘴可好？思考杨巴之嘴可好？找出文中依据。温馨提示：1、正面描述：A、找出杨巴所说的话并结合当时的语境来分析B、找出描述杨巴的句子。2、侧面烘托：将杨巴和其他人物进行对比。1、正面描述A、结合具体事情分析此话——巧妙解除误会“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人．．．．．．．．过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”．．．．提示：回顾赏析句子时的方法：修辞、关键词（动词、形容词等修饰成分）关键词：息怒：平

3、息李中堂的情绪。那何会怒呢？？当时发生了一件什么事？明确：起因：善于揣摩对方心理李鸿章误以为杨巴献上的是茶汤上面掉了脏土。当其他人都摸不着头脑时，杨巴马上看出问题的症结，立时猜到李中堂误把芝麻当成脏土。这说明他以前从来没有喝过茶汤，不知道上面是压碎的芝麻粒而不是脏土。杨家茶汤怎样？美名远扬，但是它不知道，这就说明他眼界较窄。那一般人犯这样的错误太正常了，但是李鸿章是何许人也？李鸿章官至直隶总督兼北洋通商大臣，是晚清重臣中被日本首相伊藤博文视为清朝唯一有能耐与世界列强一争长短的人。常人犯这样的低级错误是常

4、事，但是对于李鸿章这样位高权重的人在面对自己的下属和低下的俗人就会非常尴尬。对于特殊的人物就要特别地维护。经过：抢占说话先机李鸿章打撒茶汤后，等多久会讲话？一秒、两秒、三秒„„大家揣测一下。那么一旦大人开口后果将不堪设想，一定要抢在前头巧妙道出实情。杨巴飞快地一转两转三转来了主意，可见其机灵过人。结果：巧妙解除危机不知道和不喜欢：李鸿章本不知道，这是见识的问题。而不喜欢是口味问题，李鸿章有权不喜欢吃，就有权利生气。用不喜欢就掩盖了李中堂误解的事实，维护了李中堂的面子。同时“不知者无罪”，用“不知道”让整

5、个事情情有可原，李鸿章也不好意思怪罪杨巴。这样保全了官员和自己（文本依据12段）提示：还应抓住反复出现的词语，这三句话中“大人”“小人”反复出现的用意何在？明确：大人，意在恭维李中堂；小人，意在贬低自己。将李鸿章抬到高高的位置上。这符合说话者的身份，杨巴只是一个地位卑微的手艺人，他这样的称呼和求饶都符合他自己的身份。获得高官嘉奖李鸿章亦是聪明人，顺势讲不知者无罪。整个过程仅一个对话，三言两语在两者的心理解决。自此，杨巴在天津城威名大震，茶汤名也改了，杨七倒渐渐埋没了。B、找出对杨巴概括性的语句可是，手艺

6、再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵．．．．．．．．．．．．．．．．．．的时候，就更指着杨巴那张、好嘴了。那三个成语说明当时的社会背景是怎样的？．．．“天津卫：在《俗世奇人》的序言中作者说：“天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间„„””文中的政府官员在上级来视察时不是辛苦工作而是极力讨好，那就更不用说无权无势的杨巴了。这样也被逼无

7、奈，处于社会各层压力之人格已经渐趋扭曲，在社会的夹缝中苟且活着。他正好验证了适者生存的道理。杨七只管闷头制作，杨巴口才好，专管外场照应。．．．．．．．好吃无险，众官员一齐称好，这便是杨巴发迹的缘由了。．．．．文中作者对于杨巴寄于了怎样的情感？赞赏、同情序：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”赞赏他的不仅是他的口才，更是表现出来的精气神。2、侧面烘托：将杨巴和其他人物进行对比。杨七虽有两手绝活，但最后还是被埋没了衬托了杨巴的好嘴。众官员都不知道李鸿章发怒和杨巴受奖赏的原因，而杨巴知道。二、

8、如此做人可好？好：识时务者为俊杰不好：太市侩、奴性，不是自己的错还将错拦在自己身上，磕头下跪，少了几分尊严，多了几分奴性，讨好有权势的人。文中形容杨巴的成语：“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源”也都是贬义，形容人的世故、圆滑。三、怎样言行最好？孔子：邦有道，危言危行；邦无道，危行言逊易中天：直言方法：大经小权，原则——坚守，方法——变通四、作业布置1、在《好嘴杨巴》原文的基础上自编自演课本剧。2、阅读冯骥才的《俗世奇人》其他篇目，领略