罗布泊消逝的仙湖导学案

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1、罗布泊，消逝的仙湖年级初二下学科语文课题《罗布泊，消逝的仙湖》编制人审定人李雪莲知识目标教学活动基础知识—重点知识—重难点知识课堂自学—站立讨论—展示PK—点评点拨—检测巩固一、借助课文下的注释和相关资料，了解作者和写作背景。六、课堂检测【课前预习】1、关于罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。——《辞海》那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环

2、绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。2、给下列加点字注音萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩沧海桑田3、品读标题从课题中可以掌握哪些信息？【阅读课文，把握内容，体会感情】一、今昔罗布泊1、今日罗布泊罗布泊在哪？它现在是什么样子。请同学们走进课本，自读前三段，哪些情境令你震撼。请找出相关句子。2、昔日罗布泊你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。摘录、品析相关句子。二、悲剧谁之过1、探究罗布泊消逝的原因2、造成罗布泊消逝的深层原

3、因是什么？学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。3、美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，默读19—24自然段，品析作者的情感。体味其形象性、抒情性。“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸

4、膛里面深藏的痛苦与无奈。”“这出悲剧的制造者又是人”三、一错怎再错人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？四、总结、思考1、今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我想，此时同学心中早已有了答案。让我们呼唤理性的回归，让我们像作者一样发出最深切的呼喊：救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？3、反思：文中怎样才能写得生动具体？【拓展】假如你是

5、一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？