12、《罗布泊，消逝的仙湖》导学案

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1、【课题】12罗布泊，消逝的仙湖宜昌市长阳土家族自治县磨市镇中心学校李莉华【教学目标】知识与技能1.知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。2.能力目标：引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力3.情感目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。过程与方法1.引导学生运用课文的理念，联系现实，思

2、考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。情感、态度和价值观感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。【重点难点】1.探究造成罗布泊消逝的深层原因，理解作者强烈的忧患意识。2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感；3.培养学生的生态、环保、可待续发展意识。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1.谈话：同学们，你们对唐代诗人王昌龄《从军行七首·其四》这首诗一定不陌生吧。那“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的铮铮誓言

3、也似乎还萦绕在我们耳畔。然而，楼兰这个著名的古城，如今早就被沙漠吞噬，罗布泊也成了恐怖而又神秘的地方，吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。2.揭示并板书课题：12、罗布泊，消逝的仙湖二、初读感知1.学生初读课文，遇到生字新词翻工具书，自行理解；2.质疑：从课题中，你想获取哪些信息？（以前的罗布泊是什么样的？它是怎样消逝的？消逝的原因是什么？现在的罗布泊又是怎样的一个地方呢？）3.带着这些疑问再次朗读课文，从文中找出相关的语句；4.你能在地图上找到罗布泊所在的位置吗？并用自己的话进行表述；（在新疆维吾尔自

4、治区内，处于塔里木河北面，周围有塔里木盆地和塔克拉玛干沙漠）三、精读感悟揣摩语言1.罗布泊过去是什么样子？现在变成了什么样子？把找出的语句读一读，并体会情感的不同；板书：绿洲仙湖————沙漠神秘2.观看根据课文内容的配图和纪录片《最后的罗布泊》片段；罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入，呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸，沿岸盐泽广布。3.你能说说观

5、看后的感受吗？4.你知道是什么原因让罗布泊变成如今的模样的吗？找出相关的语句并说说该用怎样的语气来读呢？板书：“改道”“四盲”（愤怒、悲痛、惋惜）5.质疑：造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。6.同样的悲剧还有哪些正在上演呢？板书：青海湖月牙泉7.你觉得这篇报告文学表达了作者怎样的思想感情？找出相关的语句读一读并品味文章语言；报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点，即文学性和真实性。对罗布泊消逝的痛惜之情和强烈的忧患意识：呼吁人们拯救生态环境。8.指导学习本

6、文的写法。　　（1）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。　　（2）对比手法的运用。　（3）运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。　　（4）你能找出直接表达作者忧患意识的句子来吗？并以合适的感情朗读。　　指导学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识。9.你能说说身边的

7、生态环境被破坏的事例吗？四、拓展延伸1.面对当前生态环境被破坏的状况，作为新时代的青少年，你认为应该怎样做呢？2.设计一则关于珍爱水资源的广告语。附板书设计：仙湖←罗布泊→荒漠↓↖青海湖↗↓↖月牙泉↗‖▼生态意识环保意识可持续发展意识法制意识