醉翁亭记第二、第三课时教案

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1、以学定教，开放生成”专用教案课题醉翁亭记课时第二课时主要任务1、疏通文章第二段---第四段文意2、归纳重点字词，尤其是词类活用的现象。3、理清文章写作顺序，流畅而有感情地朗读原文教学重点引导学生对照注释，梳理文章第2-4段文意教学难点归纳本文，尤其是词类活用的现象自学指导一、学生两人一组，边读边对照注释疏通文章第2-4段文意。提出不懂的疑难字词句，小组交流。处理方法：依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。二、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。分别写了哪些内容？师生互动时教师预设的问题和处理方法学生可能提到的词句，教师预设的

2、重点词句：一词多义　　乐：　　　　①不知太守之乐其乐:（第一个乐）以……为乐：（第二个乐）乐趣　　②山水之乐:乐趣　　③人知从太守游而乐:快乐　　归：　　①太守归而宾客从也:回去　　②云归而岩穴暝:聚拢　　谓：　　①太守自谓也：命名　　②太守谓谁？：是　　也：　　①环滁皆山也：表陈述　　②山之僧智仙也：表肯定　　③在乎山水之间也：语气助词，无实义　　秀：　　①蔚然而深秀者：秀丽　　②佳木秀而繁阴：繁荣滋长　　临：　　①有亭翼然临于泉上者：高居，坐落在高处　　②临溪而渔：来到　　而：　　①而年又最高：表并列，并且　　②日出而林霏开：表承接，然后　　③朝而往：表修饰，

3、不译　　④溪深而鱼肥：表递进，而且　　⑤而不知人之乐：表转折，然而　　词类活用　　（1）名之者谁（名：名词作动词，取名、命名）　　（2）而不知太守之乐其乐也（乐：意动用法“以……为快乐”）　　（3）山行六七里（山：名词作状语，沿着山路）　　（4）杂然而前陈者（前：方位名词作状语，在前面）　　（5）翼然临于泉上（翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样）　　（6）自号曰醉翁也（号：名词作动词，称呼）　　(7)鸣声上下（上下：方位名词作副词，到处）古今异义　　醉翁之意不在酒古义：情趣。今义：意思或愿望。　　游人去而禽鸟乐也古义：离开今义：到、往　　颓然乎其间者古义:醉醺醺的样

4、子今义：颓废的样子　　野芳发而幽香古义：香花今义：芳香　　射者中古义：投壶今义：射箭二、整体把握课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。  亭之所在—亭外景—亭中宴—别亭归课堂检测题和处理方法1、读背文章第2--4段2、将学案100面未完成的题目做好。3、自己归纳本文重点字词课堂生成记录（课后填写）“以学定教，开放生成”专用教案课题醉翁亭记课时第三课时主要任务1、解答学生提出的疑难2、理解作者的“与民同乐”思想感情3、体会本文寓情于景、情景交融的写法。教学重点理解作者的“与民同乐”思想感情教学难点体会本文寓情于景、情景交融的写法。自学指导通读全文

5、，提出你在文章内容与写法等方面的发现与疑问？学生写旁批，教师巡视，整合学生提的问题。（估计还有欣赏品味文章语句方面的问题）师生互动时教师预设的问题和处理方法一、估计学生会提的疑问：1、.文中贯穿全文、最能表现作者情感的是哪个字？　2.作者到底都在乐些什么？明确：作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐而喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。　　师生互动时教师预设的问题和处理方法3、作者说“醉翁之意不在酒，在乎山

6、水之间也”，你认为真的仅仅在于山水之间吗？写滁人游与太守“乐”有何关系？明确：本文记亭，记山水，处处表现的是太守本人的情绪，贯穿全文的是一个“乐字。群峰争秀，泉泻峰间，亭临泉上，太守醉乐其中，醉赏山间佳秀，乐看游山之人。滁州百姓兴高采烈出游，可见其生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，醉是表象，乐是本质。醉翁之意，本质在于与民同乐，这也正是他的政治理想。处理方法：讨论时可提醒学生联系写作背景。第三题如果学生没提出来教师可适时抛出。 二、有时间可品味朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明理由。课堂检测题和处理方法1、完成学案：第101面

7、2、课后背诵全文。课堂生成记录（课后填写）