学困生的成因与对策李艺

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1、英语学困生成因与对策在英语学习过程屮，难免会遇到一些同学学习起来比较困难，今天我们就来浅谈一下这些问题和成因。一、英语学闲牛的成因主耍有智力及非科力两个方面。1.智力因索方面(1)缺乏质疑习惯勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学习学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学材料中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越來越狭窄。(2)缺乏有意注意力的稳定性注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗八。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学

2、困牛往往不能控制口己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了冇意注意力，其结果也帶来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，乂称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习屮，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困牛却经常认为学英语只依靠强记。有吋他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。2.非智力因素方面在实际教学中，我们经常而对这样一个事实：一•些学生的智商较高，但缺

3、乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在屮等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学生意志，其学习成绩也要达中等，II•至可达上游水平。一些心理学家几I•年的追踪研究表明：突出人才和平庸者之间最显著的差异，并不限于科力水平的高低，而决定于口信心,坚持性及自制力等非智力因索的优劣。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。(1)对学习外语的动机不明确几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功

4、课。(2)意志薄弱，不能控制口己坚持学习意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜口我，从而达到目的。而学困牛则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气,失去学习信心。还有些其至因贪玩，不能静心学习,也就是经不起玩的诱惑而不能控制口己把学习坚持下去。(3)缺乏科学的学习方法小学生，尤其是学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们往往死记硬背，不注重知识的理解，这大大地影响了他们的学

5、习效果。以上从智力因索及非智力因索两个方面分析了英语学困生的情况。针对上述情况，可采収以下对策来努力开发学困生的智力因素，培养和发展他们的非智力因素。二、对策1.多学生接触，进行感情交流学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首耍任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。其至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。例如五3班的梁惠龙，由于成绩极差（三门功课开红灯，尤以英语为最）。平时课上一言不发，课后默

6、不作声。通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，口卑感强，有丿犬学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时,同他聊犬，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给了他充分的关爱和信任。等到他开心扉接受我的亲近厉，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习1=1标——每天背3~5个单词，第二天默写；同时也女排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。到最后毕业的时候，他的英语成绩从以前的三四十分一下子上升到现在的六十几分，

7、他看到了努力的成果，信心也慢慢地回来了。后來在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的小手举得髙高的，在最厉毕业考试中他取得了七十儿分的好成绩。只要关心、爱护学困牛，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。1.借助多种教育手段与措施，激发和培养学闲牛学习英语的兴趣英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词，我平时不是一味

8、地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法來促使学生主动地去记忆单词。而游戏Turnoverandsay无疑是最受学困生的喜爱。这个游戏的方法很简单，教师将学过的所