湖心亭看雪教学设计简案

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1、《湖心亭看雪》教学设计张霞英长沙市岳麓区双枫中学●设计简说：张岱的山水小品文以清新隽永见长，在明末清初文坛上占有很重要的地位。如果把他的《湖心亭看雪》当作一篇山水游记来欣赏，而对他的心灵语言不予解读，等闲视之，恐怕会唐突了名士和名士的佳作。所以，我以品雪景、品痴人，悟痴心为切入点，运用传统的诵读、品读法，始终在教学中贯穿吟诵、品读，在诵读中悟出真意，找到答案。同时，大胆尝试运用文本对读的方法，从吟诵歌咏西湖诗文引入课题到引导探究赏雪景，品痴人，悟痴情都引入大量相关文本，以拓宽学生视野，唤起学生丰富的想象和

2、共鸣，使他们更好的体会大自然地诗意，人生的情趣，并站在一定高度深入文本，从相关文本探访并走进作者的精神世界，赏析融情、景、理一炉描绘的浩渺空旷悠远明净而不乏空灵清丽、玲珑秀美的湖山雪夜图景，体会那幽深的故国之思，家园之恋。●教学目标1．品析文中描写西湖雪景的文字，体会融情、景、理一炉的写作特色2．理解作者的精神世界，体会作者在文中流露的淡淡的故国之思，淡淡的哀愁。●教学重点品析文中描写西湖雪景的文字，体会融情、景、理一炉的写作特色●教学难点理解作者的精神世界。●教学方法诵读、品读法、文本对读法●教具准备多

3、媒体一、回顾与引入：同学们，今天天气怎么样？好冷呵。老师前两天晚上备课时也觉得今年冬天真是冷得早呵，我想，莫不是要下雪了么？没想到，第二天清晨一推开窗子，哇，好大的雪啊！只见漫天的雪花纷纷扬扬飘落下来，真是太美了！这场雪虽然来去匆匆，但那银装素裹的美丽的雪世界却还在老师心中挥之不去。同学们呢？是啊，雪世界太美了！而张岱笔下的西湖，苏子曾说“淡妆浓抹总相宜”，就是说西湖真是美，晴也美，雨也美。可是明代汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉？”能真正领

4、山水之绝的人，明代的张岱就是几人中的一人吧。今天，我们一起继续走进他的《湖心亭看雪》，去领略冬日雪湖的美景。生齐声课文。二、引导探究：（一）、品雪景：体味描写雪景情、景、理融于一炉的特色。文中写湖心亭看雪，写了什么样的雪景？冬日雪湖美在哪里？一生朗读第一段。教师引导品读：（1）“大雪三日，湖中人鸟声具绝”，“大雪三日”与后文写雪景有什么关系？“绝”是什么意思？“湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。文本对读：（PPT展示）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》北国风光

5、，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。——毛泽东《沁园春雪》学生前天写的描写雪景的片段：4雪花像软软的绒毛从天空中飘落下来，像个俏皮的精灵，它们停留在我的发梢上，鼻子上，钻到脖子里，凉凉的，冰冰的。一会儿，树们披上了白色和绿色相间的新装。忽而，又披上了洁白的哈达。厚厚的雪覆盖在房顶上，让人倍感温暖。下课铃一响，大家都飞奔出教室，纷纷捧起洁白的雪，滚雪球，堆雪人，打雪仗，好不热闹呵！——171班王晗张岱笔下冬日的雪湖，也像柳宗元的雪世界那么凄清而

6、毫无生气吗？还是像北国雪景那么壮美？还是像我们同学们眼中那个温暖、俏皮、热闹的雪世界呢？它有什么独特的魅力？（3）怎样具体描写西湖的雪景？（生读原文，PPT展示：“雾凇沆砀，天与云与山与水，……舟中人三粒而已。”）①用自己的话描述这个画面。②“天与云与山与水”，连用三个“与”，可以去掉吗？③“上下一白”，“一”是什么意思？④“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人脸三粒而已”运用了什么修辞？分析几个量词的情味。板书：看雪：空旷悠远（景）孤寂感伤（情）人生渺茫（理）⑤师：作者用语极其简练，寥寥几笔，就刻画

7、出这么一幅清丽淡雅，玲珑秀美的冬日雪湖美景画面，让我们看到他对西湖是多么的痴情啊。只有胸中装着西湖，装着山水，才会有这样的胸襟。真是“一切景语皆情语”啊！（板书：情、景、理融于一炉）（插入PPT：）余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”余之梦西湖也，如家园眷属，梦所故有，其梦也真——《西湖梦寻自序》月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。——《西湖七月半》一生自由吟咏背诵该段，其他学生闭上眼睛想象这幅悠远空旷又不乏玲珑秀美

8、的冬日雪湖图，体会作者那种淡淡的孤寂情怀，深沉的人生感慨。(二)、品“痴人”：解读张岱的精神世界。师过渡：作者将渺小的自己置身于一个极其广大的背景之下，通过大与小的对比，表现出自己的孤独、寂寞，那么如果这时遇到和自己一样深夜来看雪的人，会怎样？1、师朗读课文第二段。2、思考讨论：“我”和“金陵客”是怎样的人？他们有什么共同之处？又有哪些个性差异？——（性情中人，清雅脱俗之人，任性放达之人，特立独行、我行我素、卓然独立之人……）