二十 窗——教学设计

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1、《窗》省优质课教案一、导入新课师：我们常说眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天我们一起来学习澳大利亚作家泰格特创作的微型小说《窗》。二、学习目标1.探究构思，体会人性美丑。2.品读描写，理解人物形象。3.激发善心，感悟人物内涵。三、文本分析（一）感受美好之窗师：这篇文章围绕窗下的两个病人展开，我们一起来看一下故事的开头。开头用短短的三句话交代了故事发生的地点-----一家医院的病房；时间-----“曾住过”，表明这是过去发生的事情；人物-----两位重病人；环境------病房十分窄小，仅能容两张病床，有一扇门和一个窗户。师：

2、病房中的两个人病得都很重，不能下床走动，通向走廊的那扇门对他们来说毫无意义；而窗户成了这间狭小病房的眼睛，因为透过窗户可以看到外界。师：那“外界”究竟有什么呢？请大家默读全文划出来。生：光秃秃的一堵墙。师：光秃秃的一堵墙，这在课文十五段。在你们朗读的时候，老师看见好多同学还在第四、第五、第六段上划了横线，我们重点来读第四段。请同学们边读边想象，用这样的句子说说你的感受：我仿佛看到了_______的______(颜色)我仿佛听到了_______的______(声音)我心中有一幅____________的画面例：我仿佛看到了玫瑰花的红色，我仿佛听到了年轻情侣的私语，我心中有一幅美好的画面。生：

3、我仿佛看到了湖水的蓝色，我仿佛听到了孩子们的嬉戏声，我心中有一幅欢乐的画面。生：我仿佛看到了牡丹花的五彩斑斓，我仿佛听到了网球场上的欢呼声，我心中有一幅热闹的画面。生：我仿佛看到了天鹅的白色，我仿佛听到了野鸭翅膀拍打湖面的哗哗声，我心中有一幅生机勃勃的画面。师：在我们的心中，窗外的景象是丰富多彩的。读到这里，我们有一个疑问：为什么病房中的两个人看到的景物不一样？生：“光秃秃的一堵墙”是不靠窗病人眼中真实的景象，第四段内容是靠窗病人心中的景象。师：一处景象出现在眼中，而另一处景象出现在心中。眼前的景色是单调冰冷的，心中的景色是丰富美好的。靠窗病人为什么把冰冷的墙描绘成美丽的公园？生：第3段因

4、为两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，他就为同伴描述起他所见到的窗外的一切。师：是的，正如文中所说，每天的这两小时，几乎成了他们生活的全部内容，对于不靠窗病人来说，这个时刻的每一分钟对他都是一种享受。靠窗病人用发自内心的善良，让不靠窗病人忘却病痛、沉浸于美好当中。所以我们说：心有多善，窗外的景象就有多美。可当我们怀揣着一份美好，读到文章最后，那些美景却瞬间破灭，是谁摧毁了它？生齐答：不靠窗的病人（二）品读冷漠之窗师：他为什么要亲手摧毁这个爱心公园？我们一起走进这位病人心中去看看。请同学们快速浏览课文，在文中找一找，为了亲眼看看窗外风景，不靠窗病人产生了哪些心理活动？师：老师把大家找的句

5、子都整理了出来，请同学们自由地读一读。31.为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？2.紧挨着窗口的为什么不该是我呢。3.他凭什么要占据窗口那张床位呢？师：哪个想法是“突然产生”的？在什么情况下产生的？生齐答：第一个。靠窗的病人在为他描绘窗外的美景时产生的。请大家再来齐读这一句，看看哪些字眼值得你关注。生：我关注到了“偏偏是”、“不应得到”。师：很好，“偏偏是、不应得到”的言外之意是，怎么好事都被他占尽，怎么我没有。这种渴望的背后，我们读到了他怎么的心理？部分生齐答：嫉妒。师：很好，这处的心理描写让我们读到了不靠窗病人的嫉妒心理。师：你来读读第二

6、句。师：你关注到了哪个词语？生：不该是。师：你来体会一下，这句话的言外之意是什么？生：窗口的位置就该是我的。师：本该是我的，只该我有，你不该有。我们又读到了他怎么样的心理？部分生齐答：自私。哪个想法让你读到不靠窗病人对病友的恨意？生齐答：第三个。师：从哪里读到的？生：“凭什么”、“占据”。师：你说说，这个想法是在什么情况下产生？读第8段中相关的句子。生：靠窗病人突然发病，需要帮助的时候。此时的他是怎么做的？第九段中的“另一位病人却纹丝不动地看着”。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？师：一个鲜活的生命在垂死挣扎，只要一伸手就可以救他，但是这股有嫉妒产生的恨意，使得不靠窗病人纹丝不动，任由自

7、己的病友一点一点的接近死亡，此时的他是怎样的人？生：我觉得他没有人性，很冷漠。师：这种冷漠还表现在文章的第10.11段，我们来读一读。师：第十一段中的“另一位病人仍然盯着天花板”。这里的“盯”字，让我们读出不靠窗病人的冷漠无情，人性完全泯灭。如果说此时靠窗病人是身体的死亡，而不靠窗病人则是灵魂的死亡。这里的“仍然”说明前面还有同样的描写。前面第8段有，这里都用了同一个动词：“盯”，第8段中的“盯”写出了什么？读第7段，说