广西南宁市第四十九中学九年级语文上册22《隆中对》学案新人教版

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1、22、《隆中对》（自读）【教学冃标】1、反复朗读课文，培养较好的文言语感。2、在朗读的基础上，理解课文的主耍内容,把握文章脉络。3、抓住三个问题揣摩文章：诸葛亮对策的核心是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？4、培养爱国主义情感和敬业精神。【教学重点】1、反复朗读课文，培养较好的文言语感。2、抓住三个问题揣摩文章：诸葛亮对策的核心是什么？捉出了哪些战略方针？根据是什么？3、培养爱国主义情感和敬业梢神。【教学难点】在朗读的基础上，理解课文的主耍内容，把握文章脉络。【课前预习】（一）（课后练习三）有关刘备“•三顾茅庐”，诸葛亮“隆中対策”

2、的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺术加工。（二・）（课后练习二）阅读课文，翻译下血的句子，并注意划线字的读音和意思。1.孤不度徳量力，欲信人义于天下，而智术浅短，遂用狛蹶，至于今日。2.今操己拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。3.此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾Z。4.百姓孰敢不笆食壷浆以迎将军者乎？1.我没冇正确估价白己的徳行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋冇限，所以一再失败，直至现在。度，估价。遂，于是、就。2.现在曹操已经拥冇上百万的兵力，挟持天子

3、来命令诸侯各国，（我们）的确不能与Z争强夺势。挟，挟持、控制。诚，的确。3.这个人值得登门拜访，不应该委屈他前來。将军（指刘备）应该屈尊亲自前去拜访。就，接近。枉，委屈。顾，看望。4.老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水來迎接将军你呢？箪，名词用做动词，用竹筐装着。壶，名词用做动词，用水壶盛着水酒。【课堂学习】A、白主学习：（一）全文人致分四部分，请概括其段意：第i部分（第1_段）：按传记的•般体例写匸人公年轻时代的帝情，着重表现诸葛亮•的抱负，为下文写他的天才预见张木，•其余无关的细节则一概略去。第二部分（第生段）：场徐庶向刘备推荐

4、诸葛亮，这件事本来也有一个•复朵的过程，但作者只写徐庶对诸葛亮的赞语和向刘备提出“枉驾顾Z”的建议，.由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能。第三部分（第3—5段）:写刘备问计，诸葛亮对策。这是全文的重点，刘备怎样问、诸葛亮怎样答，都写得相当详细，充分表现了诸葛亮的天才预见。第四部分（第6段）：是刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性，也是从侧而烘托诸葛亮的才能。（二）（课后练习一）熟读课文，用文小的话回答下列问题。1.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？2.诸葛亮为达到这个冃标提出了什么战略方针？根据是什么？1

5、.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。2.内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戍，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武Z国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府Z土，高祖因Z以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。B、共同探究：1、本文（对策）的主要内容是什么？劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的根棊，然后跟西南少数民

6、族和睦相处，并外结孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再从荆、益二州出兵，北定屮原。2、本文选材精当，详略分明，语言精炼。请结合课文加以分析。例如刘备访诸葛亮源于徐庶的推荐，这本来需要说明徐庶为什么推荐诸葛亮、刘备为什么接受徐庶的推荐，为什么亲口去邀请等等。对这些问题作者都以高度概括的语言作了回答：“先主屯新野”，说明刘备当时处境极其困难，需要贤人来帮助他；“卧龙”一喻和上文的“谓为信然”，说明诸葛亮在徐庶心小的地位；“先主器Z”则表现了刘备对徐庶的重视和信任。乂如刘备三顾茅庐，仅用“凡三往，乃见”一句带过，略去了前两次的

7、情形不说；而对策的密谈性质则仅用“屏人”一语就指HJ1T.OC、【中考链接】（2009湖北省孝感市）（二）隆中对（节选）H董卓己來，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。……汉室可兴矣。8.下而各组句中加横线的词意思不同的一•项是（2分）A.此诚不可与争锋此诚危急存亡之秋也B.国险而民附益州险塞C.利尽南海威天下不以兵革Z利D.将军岂冇意乎将军豈愿见Z乎9.下面语句用现代汉语表达，不准确的一-项是（2分）A.非惟天时，抑亦人谋也一不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。B.此可以为援而不可图也一这方而可把他结为外援，而不可谋収他。C.此殆天所以资

8、将军一这完全是上天拿它来资助将军的。D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎一百姓谁能不川箪盛饭，丿IJ壶装酒來迎接您呢？10.对选段理解或分析有-谋的一项是（2分）A.选段隆中对策，层次清晰。先论〃不可争〃与〃