师德建设（精品）

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1、育人之本在于以身立教古人云：师者，传道授业解惑。师者如父，古代人就把教师作为一种崇高的人格和职业来尊敬。现在教师被誉为“人类灵魂工程师”，在教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质中委以了重任。教师的品行和学术在一生的教学生涯中影响了几代人，科教成为兴国的战略。神圣的使命使教师肩负着神圣的职责，肩负着教学和育人的责任。在今天，作为教师，如何更好地认识到自身的职责，如何更好的爱岗敬业，如何更好地教书育人成为了教师自身素质的全面考核。因此“育人之本在于以身立教”是我在教育教学中提出的观点。当今多元社会的发展和思潮对教师和学生提出

2、了考验和挑战，琳琅满目的现代先进物质生活和精神食粮涌动于校园中，对于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，人生观、世界观、价值观容易偏移，模仿心理、流行心理、攀比心理等影响着他们对待人生和学习的态度。“学好千日不易，学坏一日有余。”，因此教师的重任就是如何在这些方面进行正面引导，加强灌输。在教育教学中我认为应把“德”的培养放在首位。“学必以德性为本。”“以德育为先”等这些观点应该是我们在教育中的指针。“育人之本在于以身立教”，那么“以身立教”又该如何去做呢?一、“以身立教”需真诚待生，不搞“双重人格”首先尊重学生，不搞优差分化是教育

3、中取得学生信任的关键，不管在课堂上，还是在课外都要求真诚待生，尊重学生，做到一视同仁。其次不搞“双重人格”。在教育教学中真正做到发自内心、表里如一、言行统一的美好品德，慢慢的在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，从而使他们受到教育和感染,引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友。在我当任班主任工作时，班级学生的基础分化比较大，在上课中我努力做到照顾全面，对于基础较弱的学生增加辅导时间，减低难度，同时从精神上鼓励他们，学生受到表扬后积极性增加,成绩有较大提高。在思想教育中努力融入学生，做学生的知心朋友，通过探讨、

4、沟通，最后做到排解压力，释放心灵，经过一段时间后，很多学生会主动找我沟通，把他们的困惑拿出来进行交流，或者用手机短信的形式进行表达，其实当你在成功的说服一个人或解开一个学生的心结时，你就会发现你取得了成就，你的心灵会得到震撼，你会感到欣慰和成功，这也许是作为老师的最好回报吧！二、教师要身正为范，以身作则。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。所以，教师应当是身正为范，以身作则。我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过

5、。因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他,而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师和多日的观察之后，我才明白这是学生的一个通病：有的是平时在家里就很少做家务不会做，主要是由于不知道怎样做才算是认真？而有的是自觉性较差养成懒散的习惯。基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一

6、份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。"在开始的几天里，我和同学们一起做值日。用自己的行动去影响他们。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。对于教师来说，以身作则很关键，是一种对于学生具有重要影响的教育因素。三、言传身教需结合学生来自我约束叶圣陶先生曾说过：“教育工作的全部就是为人师表。”，由于年龄的原因，学生有自己一定的独立思维、一定的独立辨别方法和比较方法，如果老师台上夸夸其谈，台下不洁身自重，说的一套做的一套，言行不一，表里不一，说得到做不到，那么学生产生想法，就

7、会对比，慢慢教师就会失去威信，学生就不会听从教师，最后教师只能以“寡人”自称了。因此在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我在工作中必须做到早来晚走，不迟到，经常深入班级。班级有一种情况是自习课时有的学生喜欢讲话，或者流动座位，喜欢走来走去，经过班委的报告后我在班会课上把这种情况进行分析，把弊端找出，让学生能够知道这种行为有不当之处,之后我又利用晚自习这个时间多次在班级指导，以身作则，这样做既保持了自习纪律，又为那些学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。因此要从各方

8、面严格要求自己，做个学生学习的好榜样。四、教师一一朋友一一亲人的角色转变情理至深，以情感人，对于学生的情感教育，我认为教师仍要“以身立教”，你投入了情感，丰收的将是学生的信任和感恩,换来了深厚的师生情谊。开始学生对教师存