从“五入手”打造初中英语高效课堂

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1、从“五入手”打造初中英语高效课堂随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中，还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素，如：教学目标不够明确、缺乏层次性；对教材研究不足、教材处理粗糙、教教材现象严重；教学活动不合理、存在无效或低效活动;课堂练习针对性差且缺乏层次；对学生的关注不够、激励性评价过少等。针对这些问题，结合多年的教学经验，我认为可以从以下五个方面入手，打造

2、初中英语高效课堂。1•从教学目标入手教学目标是打造高效课堂的先决条件，指学生在参与一定的教学实践活动后的所要达到的预期结果，是学生必须达到的具体要求，又称为学习目标。课时（课堂）教学目标需根据课程标准、结合教材内容和初中学生特点，由初中总目标-阶段冃标（学年、学期）——模块（单元）目标一课时目标逐步分解、具体化而确定。高效课堂的教学目标应以学生层次（分层）为基础，以显性目标（语言技能和语言知识）为主线、可达成为核心来细化、确定。它要体现出以下儿点:以学生为主体进行描述；重点突岀，目标描述明确；具有可操作性，可观察、可测量、可评价；对不同层次的学生有难易不同的目标。在确定教学目

3、标的过程中，教师耍多用What,Why和How来思考自己确定的冃标。例如，如果教师确定的教学冃标是Developreadingskills,就此目标教师要自问：Whatkindofreadingskills?Whyshouldstudentsdevelopit?Howcanstudentsdevelopit?通过这样的问题，教师可以为下一步的教学设计理顺思路，确定更为具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径打下坚实的基础。2•从教材处理入手《课程标准》明确指出，“教师要关于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调

4、整雹在新课程理念下，教材不再是教学的全部内容，只是达成教学目标的一种主要载体，是可变的、发展的和开放的。要实现课堂教学的高效化就要走岀机械地“以教材为本”的“教教材”的误区，在“用教材教”的新课程理念指导下，根据已确定的教学目标，结合教和学的实际需要，在认真研究教材的基础上，对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效的达成，应该对教材内容进行整合和调整，优化教学内容。保留适合学生实际，能有效达成教学目标的教材内容；删减掉繁难的、不切实际的内容；适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；另选语言材料或设计活动对教材中不太理想的内容或活动进行替换；对教材的个别过难或不规范或

5、缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编；对于教材中难度过高的教学活动，增加降低活动难度的准备性或提示性活动；对过易的活动附加适当的延伸活动；教学内容确定后，按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。2•从教学过程入手教学过程是由为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。实际教学中，分预设和实施两个阶段。“凡事预则立，不预则废”，教学过程的预设是实现高效课堂的根基。教学过程的预设本质上就是教学活动的预设，即课前教师依据教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，以学生为主体，设计和优化各种

6、目标明确的语言实践活动。教学过程的实施即是按预设的教学过程在课堂上逐步实施，引导和组织学生参与预设的语言实践活动,逐步达成教学目标。活动耍按由易到难、由浅入深、由口头到笔头、由现象到规律循序渐进；每一个活动都要指向具体的教学目标，对难度较大的目标进行分解、设计多个活动逐步加以实现；以学生的生活经验和兴趣为出发点,活动的内容和方式应尽量真实；活动要便于操作，便于让全体学生都能参与•且能调动学生多种感官参与；活动后要便于观察和测量活动效果，以便及时激励评价和弥补；活动的量要适中，难易适度；不同层次的学生都有对应的活动，同一活动不同层次的学生也有不同的冃标要求。2•从课堂练习入手练

7、习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的有限性，目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。设计和使用课堂练习时应做到：紧扣课时教学目标，突出重难点，知识和能力并重；练习的量要适中,过量不仅挤占教学时间，削弱目标的落实且让学生产生厌烦感，降低效果；严格控制练习的难度，且