从“三巧”入手，打造高效课堂（冯光琴）

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1、从“三巧”入手，打造高效课堂古浪县黑松驿教育工作站小学语文冯光琴每一次参加教研活动，都是一次心灵的洗礼：它使我在磨课中成长，在观摩中充实，在反思中进步。为期两天的高效课堂活动结束了，说实话，身体有些疲惫，但我的精神是充实的，甚至是有些亢奋的。无论是老师们异彩纷呈的课堂教学，还是评委们字字珠玑的精彩点评，都给人以美的享受和心灵的震撼，同时也让我对高效课堂有了新的认识和思考：要打造高效课堂，要做到“三巧”。一、课前准备构思巧。两天的观摩，让我深切地感受到，一堂课的成功，首先取决于教师课前的构思和设计。语文课堂教学本身是一门艺术，教师应该进行艺术的构思，美学式的设计，大胆的创新，才能建立个性化的

2、课堂模式，营造出丰富多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的主体地位和价值，充分展示学生多姿多彩的内心世界，使语文课堂成为学生展示才华的天地。也正是基于课前巧妙的构思，马建梅老师执教的的《圆明园的毁灭》如同一幕感人至深的音乐剧，让我沉醉其中；胡天林老师执教的《圆明园的毁灭》如同一幕扣人心弦的历史剧，发人深省。二、教学过程引导巧。新课标指出：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”在教学中，学生是主体，教师是主导。教师要扮好引导者的角色，就要在“巧”字上下功夫：重点词语解释点拨巧，课文理

3、解提问巧，情感朗读启发巧。例如，在《圆明园的毁灭》一课的教学中，几位老师在引导学生理解“众星拱月”一词时，都用课件展示了圆明三园及周围小园的布局。学生一看，不仅理解了词意，还对圆明园的整体布局有了一个直观的认识，一举两得。另外，在我自己执教的《跨越海峡的生命桥》一课中，我设计的“生命桥将哪些事物联系在了一起”这一问题，不仅轻松地帮学生理清了文章的脉络，还使我在后面的教学中引导学生理解“生命桥”的环节变得水到渠成。这一点小小的成功体验，让我感受到巧引导的重要性。三、课后总结反思巧。美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的

4、心态，不仅无助于、而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次重复。”我认为课后反思不仅要反思自己的教学，记载自己的成功之笔，牢记失败之处，捕捉教学瞬间的灵感和学生的精彩见解，然后进行再教设计，还应该反思别人的教学。不仅仅是课后，还可以边听边思考：如果换成自己，该如何如理？正如秦校长所言，将大家教学中出彩的地方统统记载下来，自己进行再教设计。这样，思考着，学习者，我们也在不知不觉地成长着。打造高效课堂是课堂教学永恒的目标，也是我们每一位教师在课堂教学中永恒的追

5、求。我们的课堂教学没有最好，只有更好。我想，只要我们每一位教师都能以思考者的身份参与课堂教学，课前备课巧构思，教学过程巧引导，课后总结巧反思，用不了多久，我们的语文课堂一定会出现一种百花齐放、百家争鸣的景象！