浅谈幼儿教育“小学化”

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1、浅谈幼儿教育“小学化”浅谈幼儿教育“小学化”赵俊争（塔里木大学幼儿园）［摘婆］良好的早期教育经验是儿童健廉发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向止成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。我们只有充分认识到幼儿教育“小学化”的原因及危害，并采取措施扭转这样的势头，才能还原一个真实的幼儿园教育，还孩子一个开心的童年。［关键词］幼儿园;幼儿教育;小学化幼儿教育“小学化"是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼

2、儿教育实践中，使Z常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。一、幼儿教育小学化的主要原因冇这么一个学童段子足以说明现在幼儿的不堪重负：巧包最重的人是我，作业最多的人是我，起的最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，还是我oooooo幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养,更没有重视教冇方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。究其幼儿小学化的原因主

3、要有以下儿点：1.1家长幼儿教育观念是主因：幼儿教育之所以“小学化二是大人们观点与意识在孩子身上的映射。“不能让孩子输在起跑线上”，这是戢刺激家长神经的一句话。社会飞速发展，竞争日趋激烈，家长越来越清楚知识对于一个人未来生存的重要性，认为早日掌握更多知识就能早日成长。有专家的调杳显示：有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习和提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3到6岁的孩子85%以上参加各种培训班。1.2来势凶猛的

4、竞争者是辅因：家长的这种心态和行为，致使冇些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好,不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那么做I仏口•家长喜欢把孩子送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。1.3小学入学考是“罪”大难关我曾经看到一位妈妈在网上晒他儿子参加名牌小学面试的经历：整个面试时长一小时，考核内容包插看图识字及认简单的拼咅、看图讲故事、英语短旬问答、简单

5、的20以内的数学应用题及加减法、智力算术题等。这样的测试内容对5、6岁的孩子绝对是超前的知识考核。为了捉髙幼儿园孩子录取“重点''小学的百分比，许多幼儿园纷纷把学両幼儿当成小学牛:来对'待，在幼儿园课程中把“语言、社会、科学、艺术等”领域复杂化并超前设置成专门的学科，还规定孩子要认多少汉字，英语能力要达到什么标准，英至还弄出了学前奥数。而家长们也被迫进入怪圈，替宝宝报了各种各样的超前超龄学习班，甚至超前当起了“陪读妈妈"和“陪读爸爸”。二、幼儿教育小学化的危害2.1生长发育受到威胁幼儿的天性就是好玩好动，违背

6、孩子发展规律的知识技能训练，孩子被迫付出的努力太大,做出的牺牲太大；过于超前的训练所获得的即时效应意义不大；训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使孩了的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心悄，或者把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。心理学小指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业,往往会引起高级神经活动的紊乱。幼儿教冇小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作

7、的机会，也就剥夺了幼儿人脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的牛长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展木身需要多方面的刺激，冇了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于人脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。幼儿教育应是鼓励孩子拿到一个东西后会自己找答案，这个智力构建过程，孩了是很冇自信、很开心、很愉悦的。孩子的智

8、能得到充分开发，他才会学会学习，独立思考，独立生活，性格方面也会很稳定2.2束缚幼儿个性、社会性的形成与发展幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中，儿童通过丰富多彩的游戏活动，学习与人交往的技能，了解他人对自己的期望，发展H己控制行为的能力，逐渐形成良好的个性和社会性。幼儿教育是人才培育链条中最基础的-环,在幼儿未来的成长中起到重要的慕础性作用。然而,在幼儿教育小学化的背景下，学