《两个铁球同时着地》教学 反思

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1、《两个铁球同时着地》教学反思南站镇明德小学刘美玲 《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文，本单元主题是“认准目标，不懈努力”。这篇课文作为本单元的第一篇课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的嘲讽与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，设计了这堂课，在教学过程中不乏成功之处，但也有许多不足，在此做以下反思总结。一、 巧设导入，课文开始，我采用提问题导入的方式。我提出的问题是：老师

2、这里有两个铁球，一个一磅重，一个十磅重，如果老师把这两个铁球放在同一高度，让其落下，哪个先着地？有的孩子说十磅重的，有的说同时着地。在这个回答下，我顺势引导说：“这个问题的答案需要从今天学习的文章中去寻找，也就是我们今天学习的第25课《两个铁球同时着地》。”乘机我板书课题，并让学生齐读课题。我认为采用提问题的方式可以激发学生的学习兴趣，好的开头，就等于成功了一半。  二、细读文本，了解亚里士多德和他的社会地位。我设计的意图在于通过抓住描写这个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，通过体会关键字词“信奉”、“不容更改”等词语，让学生体会亚里士多德在当时的社会中

3、被人们当作神明一样的去信奉，他被人们看做是真理的化身，接着又通过有感情的朗读这句话“你是人么意思？难道要违背人类的真理吗”，是学生切身的体会到伽利略当时敢于质疑权威的勇气。在这一点上给学生留了预习作业，让学生查找搜集亚里士多德和伽利略的资料，并在班上交流，当时的预期的教学效果还是能够达到。三、这个课堂的学习氛围比较好，学生能够积极参与到课堂中来。原本以为这篇推理性较强的文章会比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，在问题的引导下，使学生以问带读，以问引思，学生能够逐渐的深入文本中来；为了是这节课不太枯燥，我设计了实物演示和多媒体演示相结合的方式，使学生比较直观的明白了亚

4、里士多德的论断和伽利略的两个推理结果。随着各个教学环节的展开学生对整个教学的思路也清晰起来，他们学习的积极性还是很高的。四、说话练习和课堂教学有机结合。我设计说话题目有两个：一是伽利略在进行公开实验前，面对别人的责备和嘲讽，他仍然决定做公开试验，面对这样的伽利略，你想对他说点什么？二是试验成功后，人们会怎么说呢？目的是引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。反思自己的这堂课存在着以上成功之处，但是也

5、存在着不少问题。首先，课堂教学容量过大。25课按照课时安排应该是三个课时的去教授，为了是这节课更加完整，我教授的这节课基本上囊括三个课时的主要内容，导致一些教学环节学生不能充分的理解，例如在感受伽利略推理亚里士多德的结论的时候，因为这个推论对于学生来说还是比较复杂，所以学生并没有很清楚地理解两个推论的意思。课后，我想是自己操之过急了，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而没有去适应学生的程度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就迎刃而解了。其次，整堂课下来教师说的较多，而学生说的太少。可能是怕教学完成不了的缘故吧，有些教学环节中教师的分析来代替学生的思考

6、，教师说的过多，留给学生阅读和思考的时间过少，这也是我在课堂中常常犯的错误，我想“应该放手让学生自己去思考，真正做课堂上的主人，而老师只去引导就好。有时课堂上生成的东西也会出乎意料。”以上就是对于本节课的一个反思，作为青年教师教学之路还很远，在以后的教学过程中，自己会不断反思，不断的取长补短，以提高自己的教学能力。