浅谈新课改背景下初中化学的有效教学

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新课改背景下初中化学的有效教学彭寿福新课改的最终目的是“促进学生的全面发展”。如何通过切实有效的手段去提高教学质量，这是我们应该思考的问题。我们的任何改革都不能以牺牲教学质量为代价。-新课程的基本理念之一“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，目的是要改善学生的学习方式，让学生轻松获得进步或发展，从而推进素质教育的里程。因此，课程改革一个很重要的方向就是改善学生的学习方式，培养学生学习的主观能动性，让学生更有效的学习。教师的角色由原来化学知识的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者，课堂还给学生，组织和引导学生进行探究活动。活用教材，精心设置问题情境，激发想象力：新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造性地设计教学过程”，也就是提倡“活用教材”。教材在内容上存在很多空白点和学生感兴趣的“兴奋点”，教师在教学中，如果能将要学习的新知识和有关的背景素材相融合，形成综合性的学习情景，使新知识的学习寓于具体情景中，则会大大激发学生的学习积极性。在初中化学《质量守恒定律》一章的教学过程中，我按科学探究的一般方法，层层递进。首先学生通过观察三个录像实验，提岀疑问:为何在实验中所称物质的质量在反应前后有的增大、有的减小、有的不变。紧紧抓住学生的“兴奋点”，让他们大胆猜出想：大于、小于、 等于……，再通过教师的进一步引导和共同筛选得出探究课题：化学反应前后各物质质量总和的关系。这样学生掌握的效果明显比以往要好。二.师生互动，共同学习更注重教给学生自主、合作、探究的学习方法，做学生自主学习的促进者。新课程理念打破了以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建口己的知识体系。在课堂教学中,我更注重引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观和做人。重视让学生多问、多想、多说，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辨，结论让他们去得。培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情，诱发创新意识。三、勤于反思，总结、升华知识：“创新”是对所学知识的重组和改造，以内化成学生新的认知结构；是学生依据有关资料，通过独立思考对科学事件和现象作出富有个性的认识判断；也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上进行知识的迁移，知识的升华。“反思”是师生对课堂行为的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。对课堂的反思，才让学生思维充分活化。学生的反思活动，让知识得到了升华。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出判断，从而做出更加合理的选择，提高自己的业务索养。“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为有效教学 的寄托。四、注重实验学习。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分，以往的实验是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行照方抓药式实验操作。课改后的实验是在教师的指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案。实验探究过程中坐到学生中间，和同学平等交流讨论，有时把讲台让给学生，让学生尝试教师的角色,离开座位，走上讲台，这些改变有效地调动了学生学习的积极性。学习了《水的净化》以后，让学生自制简易净水器，几天后，每个同学都带来一个形式多样、取材各异的净水器，我不仅感慨他们的奇妙、独特的构思，他们还能与我讨论自制净水器的优缺点和制作心得。化学实验的改革开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。五、恰当利用多媒体。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，它可以把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习《爱护水资源》中，通过播放水受污染的画面及缺水地区人们的生活状况，使学生充分认识到节约用水及保护水资源的重要性。初中化学课本中涉及到一些微观世界的知识，例如学习分子和原子部分，对于初中学生來说，因受想象力的局限，比较难以掌握这一方面的知识。在传统的教学中，教师多以挂图和模型来帮助学生想象, 但因这些辅助手段的静止、单一性，实际效果并不理想。而多媒体却可以利用动画功能，将摸不到、看不见的微观世界模拟出来，并真实可信地展示在学生们的面前，收到了明显的教学效果。