语文人教版本四年级上册《撘石》

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1、21搭石执教者：许柔贤学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、谦让、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：　　一、创设情境，引出搭石　　1、出示情境图，引出课题。教师深情地描绘：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有

2、郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题。　　二、整体感知，初识搭石　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？　　2、了解如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。　　出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（理解“挽”。体会到没有搭石不方便……）3、交流搭石给人留下的印象。课文的第二自然

3、段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：搭石，构成家乡的一道风景）　　4、美有看得见的具体美，也有看不见的心灵美，默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。再仔细想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划、写写批注）设计意图：让学生带着疑问初读课文，圈圈、划划、写写批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，同时通过这些问题来帮助学生了解大意，整体感知课文。　　三、创设情境，品味搭石　　1、出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头

4、搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。　　（1）品读句子，体会相关词语。（重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”）　　（2）细细品味“感悟搭石蕴含老人们为他人着想的心灵美。（3）回扣文章的家乡人“摆搭石”，构成了家乡的一道风景。　　2.出示学生找出的句子：每当上工、下工……给人画一般的美感。　（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走搭石”的美。　　A你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）a创设情境，让学生加入到走搭石的人群中，男女合作读；小组合作读；师

5、生合作读。b引导学生对“协调有序”谈体会。（乡亲们美好情感）B“清波漾漾”和“人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。a根据字典中的三种解释，选择“人影绰绰”的“绰”是什么意思？①宽；不狭窄。②宽裕；富裕。③形容姿态柔美b这两个四字词属于哪类的叠词？（AABB）谁能在说几个？c让学生闭上眼睛想象是一幅怎样的画图？（读品句配音乐）（2）家乡人“走搭石”，构成了家乡的一道风景设计意图：优美的朗读声将学生带入了美好的意境：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美、和谐美，这就是——家乡的一道风景，再次回扣中心。3

6、、出示：如果两个人面对面……家常话。谁来读读文中的句子？（1）谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让）（2）男生齐读。（感受乡亲们的和睦、友善、纯朴）。　　4、出示学生找的句子：假如遇到上老人……理所当然的事。那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？　　（1）理解“伏”和“背”。A演示“伏”字象形文字的解说、演变过程。b请学生上台做动作。（2）理解“理所当然”A谁能把“理所当然”说一个句子。b引导想象：你背老人过搭石，老人没有千谢万谢，你生气吗？为什么？（学生自由发挥）C渗透教育，领悟年轻人伏下身背老人

7、的尊老爱老精神品质的。（3）透过这个“伏”和“背”，你看出了什么？透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？【设计意图：学生透过这一代又一代人的“伏”和“理所当然”，感受到乡亲们尊老爱老的传统美德。这更是——家乡的一道风景，进一步回扣文章的中心。】（4）、激发想象，训练表达。　　展开想象，填空“假如遇到小孩，年轻人总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”　　（5）小结：家乡人“过搭石”的情景构成了一道风景。　　五、回顾总结，升华搭石学习最后一个自然段，作者赞扬搭石什么样的精神？

8、赞扬乡亲们什么样的美好情感。1朗读第5自然段，谈谈自己的感悟。（作者借石喻人的写法，赞扬乡亲们美好情感）2小结：作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡那平凡而美丽的搭石。这既是对课文内容的总结，更升华了情感，真是景美、人美、情更美！搭石是一道联结人们美好情感的风景！六、作业小练笔：美是在-------------------------美是在-------------------------美是在-