教师体罚学生的成因分析分析教师体罚学生成因教师体罚学生的成因分析

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1、老师，请别碰“高压线”——浅谈教师体罚学生的成因乐从镇岑松江夫人小学陈新院摘要：教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的,是不适应现代教育发展的趋势的。本文结合教师体罚学生的案例从传统的文化凶素、教师的个体品质和过重的工作压力、洋生的违纪行为三方而阐述了教师体罚学生的成因。并呼吁教师们：尊重学生人格，发扬爱的教育，远离体罚这根“高压线”。关键词：休罚传统文化教育压力违纪2011年三月，山西一女教师因一位学生上课违反纪律，该教师出手扇了学生一个耳光。事后，该学生的家长纠合社会上几个人在该教师的住所处用砖头把该教师打成重伤，后经医院抢救无效死亡。2011年5月7日，海口的张女士

2、在孩子放学回家脱衣冲凉时，发现他上身与双臂布满红肿的伤痕，仔细检查上身及两臂共有11处伤痕。再三追问才知道是教生物的吴老师用雨伞殴打所致。2011年6月15口清晨，10岁的小学生小南（化名）在蓝田的家里喝下了近一瓶敌敌畏。很快，他挣扎着、痛苦地倒在妈妈怀里，离开了这个他还没來得及好好欣赏的世界。孩子选择轻生的原因是因为没完成作业，冋校害怕老师责骂。“一个小兔加一只小鸭等于几个动物？”这样一个简单的问题，顺义西辛小学一年级二班的李晓（化名）因为回答不上，却遭到老师的体罚，孩了的母亲哭诉“孩子因为这事已经吓得尿频”，而且孩子说不止-次遭到老师的打，在睡梦中孩子叫“老师打人了”。这是逼迫转学后，在新

3、的学校里发生的事情。转学前李晓因为冋答不上老师的问题，曾挨过耳光。近些年，教师体罚学生的案例，成为公众关注的乂一焦点。在这些案例中，一方面教师体罚学生的行为受到了谴责作为人类灵魂的工程师，他们绝不应选择暴力的方式。但另一方面，这些教师在教育学生过程中，为何会选择暴力的方式也引起了人们的深思。在教育立法愈來愈健全的今天还屡屡出现这种现象，这不能不引起我们的关注。为什么有禁不止，有法不依？是否有深层次的原因？难道在教育实践中尊重学生的人格，发扬爱的教育真是这么难吗？我们认为，造成教师体罚学生的成因是多方面的，各因索在引发休罚这一现象时的地位和作用是不相同的。一、传统文化因素影响下的教师学生观是体罚

4、发生的深刻历史根源。“礼”在屮国传统文化中占冇重要的地位。“礼”的思想强调的是等级和秩序。“礼”的思想反映要教育上就是“天地君亲师”，突出教师对学生的等级及尊贵地位，反映师生关系具有很强的不对等性。西汉儒学大师董仲舒使弟子“次相授业，或莫见其而。”东汉学者马融教学“常坐高堂，施绛纱帐，前授生徒，后列女乐，弟子以次相传，鲜有入其室者。”给师生关系蒙上庄严和神秘色彩，无形中确立了教师对学生的权威地位。这种师生Z礼的做法是师生关系不对等的发端。“师道尊严”、“一H为师终生为父”。师生不对等关系进一步深化。两宋私学学规极严，订有严格的罚则，除罚站、罚跪外还经常使用尺“打手心”、“笞臀”等体罚。于是体罚

5、现象开始流行。明朝实行文体专制，禁锢思想，在学校订有严酷的学规，国子监为“监规”，规定对违规学生可以“杖罚、充军，其至斩首示众”。清朝间，推行尊孔读经的文教政策，公私立学样校学生入学都要行拜孔Z礼，也订有严格的学规和相关体罚措施。体罚在民国的私立的学校屮也相当的盛行。在近代西方，著名教育家赫尔巴特认为，儿童天生具冇一种“野性”，管理的任务就在于“抑制儿童的野性”。管理的手段是“威胁；监视；命令；禁止；包括体罚在内的惩罚”。赫尔巴特的教育思想，在观念上更强化了师尊生卑的学生观和教师体罚学生的合理性。新中国建立后，虽然明令禁止体罚学生，但传统的“师道尊严”思想在相当部分教师中仍然存在，甚至在一部分

6、教师的观念中，“师道尊严”比法律所赋予学生的平等权利更有影响力。这样使得老师口觉不口觉地对学生挥起休罚“大棒”。由此可见，在传统文化因索影响下，体罚已成为传统教育的管理手段之一，这是教师体罚学生的深刻历史根源。二、教师的个体品质和过重的工作压力是产生体罚的现实因素。八十年代以来，国家陆续颁布了《义务教育法》、《教师法》等法规，明文规定禁止体罚学生。教师若说不知体罚学生屈违法，这很难白1员1其说。近年从报刊、杂志上所看到的教师体罚学牛的个案來看，可以把实施体罚的教师粗略地分成两类：一类是职业道徳不过硬，即不安心教师的工作，对做好学生教育工作缺乏热情和责任感。这类教师嫌工作辛苦，工资低，他们把本职

7、看成是一种副业，是其谋生和交往的一种手段之一，整天忙于自己的第二职业。教书育人只是其劳动付出的极少部分，他们对教育工作中遇到的总是既缺乏能力，也缺乏耐心去面对和解决，唯一的办法就是简单、粗暴地对待学生。这种没有职业操守的教育，必然是不负责任的教育，不负责任的教育，肯定是失败的教育。而对这样的老师，学生被体罚就不足为奇了。另一类是个性心理品质方面，特别是性格方面比较暴躁那种。这些教师往往由于自身性格